虽然经过了一晚上的休整，今天早晨的我还是两耳轰鸣，头痛欲裂。有这样的感觉，我知道昨天晚上民乐排练的吵闹是一方面的原因，而更大的原因则是因为我无法改变六年级二班同学品社学习态度的现状而带给我的焦灼所致。

本学期由于学校的安排我承接了六年级二班的品社课。从刚开始给六年级二班的这帮孩子们上课的第一天起，我就被这班孩子的才思敏捷所折服了。在上课的过程中，我发现每个同学都有强烈的发言欲望。就因为这样，在经历了两节传统的教师讲授课之后，为了更好地锻炼孩子们，我改变了自己的教学方式，变我的讲为学生的自学。在自学的基础上全班交流，查漏补缺。为了更好地激励孩子，我还加入了小组评价，并告诉孩子们每积够40分，全班同学就有一次阅读的机会。应该说有了这样的激励之后，同学们的表现还是不错的。上课秩序井然，学生听讲认真。就这样我和孩子们度过了一段非常快乐的学有所获的品社学习时光。可是从上一轮评价完毕，学生体验了阅读课之后，我明显地感觉到个别同学对自己的听课要求降低起来。有些组员好心去提醒同组成员的纪律，却导致小组的纪律更加混乱。正当我考虑怎样有效去改变这种局面的时候，屋漏又逢连夜雨，一次意外让我感受到我所要改变的不仅仅是这些！

凭借以前的教学经验，我错误地判断了孩子们的展示能力和品社学习的重视程度。所以前一节上课的时候，虽然要让同学们进行研究报告展示我也没有带电脑，因为我以前的学生就从来就没有一个同学用过PPT展示。结果二组的同学准备了PPT，看到这种情况我不禁自责起来，自己凭什么就想当然地认为孩子们做不到呢？昨天我提前给同学们接通了电脑，并且告诉同学们他们带给老师的感动和自己的自责。没想到这时，有同学举手说：“老师，你是不是说错了？你忘了加一个不字。”他在说时，我从其余很多同学的表情上也看出了他们对此观点的赞同。我肯定了自己的语言是没有错误的，但是也感受到了这帮孩子对我语言的不置可否。而这也许就是他们纪律问题频出的原因吧！

古语有云“亲其师，信其道。”面对这群可爱的孩子们，面对离毕业已经不是很久远的短短时间，如果他们对我的话语缺少信任度，听不到心里去，那我教给他们的知识他们又能掌握多少呢？人是有感情的动物，在教这些孩子的过程中，虽然大多数孩子我还叫不上名字，但是我却莫名地深深地喜欢上了他们，爱上了他们。但是我却不能让我所爱的孩子深切地知道我所说的每一句话都发自我的真心，我所说的每一句话都是为他们好，从而引导他们快乐地学有所获地度过每一节品德与社会课，这对于一个老师来说是多么大的痛苦呀！但是这些痛苦对于一周只有短短七十分钟的接触时间，我却找不到合适的时机告诉他们。因为我不知道从何说起，因为我到现在还没有想好对他们的教育怎样做才是最好的。趣味性太强了，会让他们感觉品社学习对他们不重要；评价轻了怕对他们起不到很好的引领作用；评价机制太重了又怕伤了他们的自尊心更加使他们丧失了学习品社的兴趣……曾经对自己教学一度自信的我真的陷入了迷茫……

记得一位贤人曾经说过作为一名教师最惬意的事情莫过于得天下英才而教之。六二班的这班孩子无疑是一批很有教化潜力的好苗子。但是现在的我却没有想到更好的办法让他们充分地认识到自己的巨大潜力，从而自信地、秩序井然地投入到学习当中去。我到底怎样做才能让孩子们知道我是真的为他们好呢？我自责着；我迷茫着；我思考着；我更期待着……