昨天，我和三年级的一位家长进行了交流。在交流中，这位家长提及到了有家长反映上课有孩子某些地方听不懂和复习阶段课堂趣味性不强的问题。听了这个同学的意见，我深感应该自省。自己还为自己的教学方法得意呢？可是课堂上竟有同学听不懂，我怎么能容忍自己这么大的不足存在呢？

为此我昨天下午在课堂上进行了一次调查， 问我的讲课同学们是否有听不懂的时候，如果有一般是哪些地方听不懂。没想到我的问题说出之后，举手的只有和我交流的那个家长的孩子小惠。在我询问她哪些地方听不明白的时候，她和我说生字有的时候听不明白，不会写。她的话刚说完，有的同学就不假思索地说了起来：“老师在那里讲的时候你又不听你不听不明白？”小惠着急地说：“我哪有不听？”“你哪节课不找小寒的事。”小宇着急地说了起来。小宇的话一出口，其余同学也附和起来。看到小惠有些着急了，我笑着说：“人家小宇针对怎样能听懂给咱提建议了，以后咱上课就认真听好不好？”小惠听后不好意思地坐下了。

在处理完这件事之后，我虽然庆幸自己的讲课没有像小惠家长所说的那样，而且同学们也都认为小惠听不懂是因为她自己没有认真听讲，但是我的心里还是非常难受，因为这毕竟说明有一个学生在我的课堂上是感到受难为的。小惠妈妈在和我的交流过程中，也和我谈到了小惠在家的特点，小卉喜动不喜静，对于给她报的兴趣班，她哪样也很感兴趣，可是就是一轮到写作业她就不感兴趣，她瞪着眼睛就在那里看着小惠走神。

其实在我的课堂上我也发现了小惠的这个特点。在讲知识的时候，她做小动作比较多，但是轮到一些游戏性活动的时候她的听讲就会好一些。而且在我和她的交往过程中，我也知道小惠是一个精力充沛的孩子，平常的班里体力活、活动等她都乐于承担，而且乐在其中。但是轮到早晨上交作业的时候，她往往就是出特殊情况比较多的孩子了。

对于这样的孩子我始终感觉培养她沉心静气是非常重要的。因为他们现在已经是三年级的学生了，生字的学习渐渐将不是课堂学习的重点，对课文的学习也已经不能仅仅建立在多种形式引导朗读之上，随着所需掌握知识的增加，趣味性活动势必会越来越少，扎扎实实的方法指导及知识的扩充势必会越来越多。而这离开学生自己的沉心静气地学习是不行的。

昨天晚上和老公谈到了小惠现在的表现，老公和我的观点一致，对于像小惠这样的孩子引导她沉心静气是关键，要不离开家长的辅导她可能下滑很快！