昨天下午，我让璐瑶公布了我们班第14周和第15周的小组合作积分。在公布时，同学们对获奖组长上台领奖时表现出的截然不同的反应，一下子镇住了我。

这两周获得优胜小组的有纪元组、春波组、一鸣组、恩惠组。其中纪元组和春波组分别获得了两次，而且纪元组两次都是优秀小组长的第一名。在对第14周的优秀小组进行颁奖时，纪元作为那一周的第一名首先上台领了奖状，这时同学们拍起了稀稀拉拉的掌声。接着作为第二名、第三名的一鸣组和春波组又依次上台领了奖状，同学们的掌声忽然猛烈了起来。我以为纪元是第一个上台领奖的，有些同学没有反应过来，所以没有给纪元掌声。可是在接下来的第二轮的领奖过程中，我才感觉原来根本不是那么回事。纪元上台领奖的时候，班里同学的掌声依然很少，很轻，但是等到二三名上台领奖的时候班里的掌声忽然又猛烈了起来。

我知道了，原来部分同学是在用掌声来表达对纪元组成绩不真实的抗议（当然是他们自认为的）。因为在前面也有的同学反映过感觉纪元组的分欠真实的问题。对于这个问题，我在课堂上做了回应：“如果谁感觉有哪个组的积分不对，你可以自己也可以和几个同学对这个组的积分进行监督，看你的分和他的分是不是一致，如果不一致你把它反映给我，咱们一起看对这种作弊的行为怎么处理！”可是这么长时间以来，同学们只是怀疑，却没有一个同学敢于挑起监督他们小组的重任。这种没有调查仅凭自己的主观臆测就对纪元组表现出的获得第一名的鄙夷，对纪元组、对纪元同学绝对是不公平的。当发奖完毕之后，我针对同学们的表现说出了自己的真实感受。此时的纪元手里拿着奖状脸上表现出了很痛苦的表情。我说完后，就离开了教室，留下这种局面让同学们自己去思考。

过了一会儿，有两位同学上办公室找到我说：“老师，纪元哭了。”我说：“她当然会哭，这种发奖场面轮到谁谁不哭呀！说句公道话，你们感觉纪元组的分真实吗？”他们两个互相看了看，然后说：“其实有时候，她的分是真的，有时候可能是假的。每次他们组交上来的分基本上都是五十多分，而其余的组只有二三十分，而且他们组基本上不回答问题的也能挣到三四分。也许就是因为这样，同学们才判断他们组的分不真实吧！”听了她俩的话，我说：“这样吧，这一段时间，你们就抽出一点儿时间，可以记一下他们组一周的积分或者是一天的积分，和她的分对照一下是否一致。如果一致可以洗脱一下同学们对她的怀疑，如果不一致咱们再对她进行引导。看到她这样的局面我想我们都会为她难过的。”这两位同学欣然同意了。

他们走了之后，我的思维却一直没有停下来。其实我们班的每个同学都向往公正，对于不公正的事他们往往会联合起来打击，这是他们正义感的表现，是好事。但是他们却忘了非常重要的一条“没有调查就没有发言权”。他们得到的结果只是自己的感觉，没有事实依据。如果他们的感觉是错的，那对纪元是不是太不公平了。……这一段时间，我亲眼目睹着纪元为小组积分所作出的努力，上课一遍遍举手就是为了给小组多挣点儿分，但是他们小组的成员好像领她情的并不是很多。纪元的处事方式弄得她这个组长其实挺难的。现在同学们又大面积的产生了这样的怀疑。……纪元到底会不会这样做呢？希望刚才的同学通过调查给我的答案是他们组的分是真实的。因为我想纪元不会不明白，没有经过自己的努力得到的第一永远不会甜！……我该怎样对同学们的这种局面展开教育呢？我还在思索着……