上午，大组长若萱和另一个同学小佳来到办公室对我说：“老师，自颖组的分第十四周的没有。她说给我了，但是我没有想着给我。我还让明伟查了墙上小组的积分结果上面也没有。”若萱说完，小佳也在那里说了起来：“我们组是自颖的记分员，可是有许多次的分她都忘了加，每次我们组的分都很少。”听着她们的诉说，结合前面同学们的反映，我知道我应该找自颖好好地谈一谈。这时上课铃声响了起来，于是我便打算上课时先让自颖把分重新抄一遍下课的时候再找她交流。

来到教室，我先问了自颖组十四周小组积分的统计情况，自颖站起来说已经给若瑄了，而且有一个同学可一个她作证，她看见她把算的分放到了若萱的桌子上。我一听知道了问题的症结，自颖并没有把分亲手交给若萱，而是放到了若萱的桌子上。而在此期间，誊分的那张纸很有可能掉到桌子下或者是让若萱当废纸扔了。我说出了症结，并让她马上把分重新誊一遍。没想到听到我的话之后，自颖的反应非常得强烈，带着一种不情愿地情绪一边嘟囔着“我明明把分给她了”，一边使劲地从本子上撕下纸，重重的拍在了桌子上。班里的同学不自觉的目光投向了她，有的机警的同学甚至在看我，想知道接下来我会怎样做。看着这样的场面我没有多说什么，等自颖安静下来之后，我便开始了讲课。

下课之后，在走廊中我叫住了上厕所归来的自颖，笑着问她：“自颖，当老师问你第十四周分的统计情况时，你首先想到的是什么？”自颖直白地说：“很惊讶，我明明给她了。”我知道这是她的真实感受，于是接着问：“那你的脑海里有因为自己小组的分找不到了没加上的着急吗？”听到我的这一问，自颖愣了一下，轻轻地摇头说：“没有。”我又说：“咱们是组长，都不为小组的分加不上而着急吗？”自颖没有说什么，我又说：“在前面我已经听到作为小组的记分员，你给小组的分加的不是很及时，今天你们组又有同学向我反映说你加分不及时的问题。”自颖又为自己辩白了起来：“她们每个人的分，我都给加上了。”

看着她为自己辩白的那种急切，我说：“如果是一个同学找我，我不会这样说。但是真相如果真像你说的那样，老师可以为你去辩白。那你现在扪心自问，能理直气壮地和老师说你们小组每一个人的积分你都准确无误地加上了吗？”听到我的话，自颖还想辩白的嘴巴一下子闭了起来。透过这一举动我知道其余同学反映的情况确实存在。为了对她进行深入地教育，我说：“咱们是组长，上课的时候当你听到小组的积分没有记上时表现出来的是那种不耐烦而不是着急，你知道你们小组成员会怎们看你，同学们会怎么看你吗？这就是我们的组长，她首先想到的是又给自己添麻烦了，而不是我们小组的利益！小组长这样他们组能好吗？”自颖原先脸上表现出的强硬现在缓和了起来，甚至有些不好意思了。看着她认识到了自己的不足，我平和地对她说：“组长是个苦差事，是为同学们服务的。知道这样做不好，再以后的时候，咱们可不能这样做了，把分算准它。还有以后千万要记住算的积分要亲手交到大组长的手里，做好交接，你放到她的桌子上，她又没有看见，这样不是给双方都赞成了很多的麻烦。”自颖同意地点了点头。

自颖是一个非常聪明的孩子，相信通过这一次交流，她以后在算积分的时候会严谨许多。 “其身正，不令而从；其身不正，虽令不行。” 古人这句话说的真好！真希望我们的小组长们能从这句古语中得到启示，增强责任意识，给同学们做一个好的榜样，真正体会到一个当组长的快乐！