2011年1月25日 星期一 多云

    在语文练习中，常常要求将顺序错乱的句子排序，而小朋友往往出错较多。排列句子是对小朋友从句到段（篇）的过渡训练，能培养大家读写思维、综合运用的能力。我们一起来讨论排列句子的方法：

    1、粗读知大意。将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思。如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向。

  2、细读找顺序。仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序）。仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。

  3、精读巧排列。我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。

一巧，就是找句子中是按什么顺序写的，找出相关词语。

二巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。   

         4、朗读细审定。我们要将排列好的句子朗读几遍，边读边想：句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？

  5、品读活运用。最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。此外，可根据这种方法来仿写，想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。这样将读与写有机地联系起来，从而真正掌握排列句子的方法。

 本次期末考试中有这样一题：给顺序错乱的句子排序。（共6分）

（5   2）走了几步，他看到几个小同学正在打扫操场。

（     1）下课了，小东在操场上玩。

（4   5）想着，他就走开了。

（     6）他连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那团白纸。

（3   4）他想，这是谁扔的，真不讲卫生。

（2   3）他看见地上有一团白白的东西，走近一看，原来是一团废纸。

    小宇在排列句子中，首尾两句排序正确，而把第5句提前排到第2句，其他三句相关联，由第2、3、4句顺延到第3、4、5句。老师只能按“多米诺骨牌效应”改卷，这样此题一下子被扣掉4分。

 我建议用相关联系法来计分，譬如6句话共6分，只要上下句联系对一处就给一分，这样有利于激励小学生去找语句间的相关性。小孩都是先部分再整体，部分给分，能激励一大片；不给分，会打击一大片。这样也能体现能力的差异性，毕竟是小学生嘛！绝对不能全扣。