当前进行的高考改革，高考实行“语数英+大综合”考制，大文大理之下，对于理科生来说，在一定程度上降低了他们对语文的重视。很多语文教师一提到教理科班语文就头疼，当前很多理科学生语文能力不强，究其原因主要是学习氛围还没形成，导致学习兴趣不高，语文素养不高，未能正确看待语文，学习态度不端正等情况。语文是作为基础学科，是学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础。因此，作为理科班语文教师，必须不断更新教育思想和教育观念，改革教学方法，培养学生学习语文的兴趣，营造理科班语文学习氛围，更好地适应新课程改革。
 
理科生语文学习情况调查
一、理科班学生学习心理特点   

在调查的两个理科班，共97个学生，其中男生68人，女生29人。高中的学生，特别是理科生，他们总是情绪不稳定、易兴奋，容易对某些事物产生浓厚的兴趣，而兴趣又常常使学生进入极大的激动状态之中，表现在学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别注意，或者对某些老师“情有独钟”，他们带着满腔热情愿意学习他们所喜欢、钦佩的教师所教的学科。但对语文和英语这一类识记性的科目，他们总是不感兴趣，学习氛围沉闷。
二、对语文学科的错误观念  

理科生一直以来对文科学习总是存在错误观点，如“语文基础论”，即语文学习讲究基础，基础好的学生不用怎样下苦功也能取得好成绩，基础差的学生再努力学习也是白费徒劳；“语文无用论”，即学习语文，只要掌握能认字说话，就行了，对于实际生活没有太大的用处，因为每个人天生都懂语文，所以就没必要学语文了……这样种种错误观点使得学生在心理上排斥语文学习，如果这样的观念一旦形成并蔓延的话，势必影响班里的学习氛围。
三、传统语文教学在一定程度上阻碍学习氛围的营造   

语文课堂知识含量丰富，以识记理解的内容为主，理科生容易受课堂气氛影响，一旦气氛沉闷下来的话，总会发生精神不集中，开小差的情况。在课堂上，教师是导演，学生是演员，导演不得力，再好的剧本对于演员来说也只是一堆废纸。传统语文教学只是注重知识点灌输，忽视实际应用能力的培养。很多学生甚至教师也会认为，高二分科会很大程度上改变语文学习的面貌，文科班氛围浓厚，语文学习兴趣盎然，而理科班语文作为二分之一的文科科目，早已被丢弃在被人遗忘的角落，这样就导致了语文课堂沉闷气氛的出现。
四、理科生语文基础薄弱    

在调查的理科生中，分班后基础分比年级平均分低3分，语文基础薄弱，理性思维的驱使下他们会更加忽视语文能力的培养。很多情况下，不是学生不想学好，更不是教师没能力教好，而是微弱的求学上进心确实很难调动到学生去抓紧语文学习
五、学习时间安排不均衡    

在调查中，理科生较统一的理由是：语文及格容易，要得高分难，所以还不如把宝贵的时间放在易于突击得高分的科目，这样容易出现极端偏科现象。高二年级，学生必须应付水平测试以求获得高考入门券，为了保证时间，他们会舍弃某个可以稍微放松一点点的科目，比如语文；而高三年级，在高考压力下，在理科班，数学、物理、化学和生物这四科受到老师们的重视，而语文的地位就不同了，每天除了上一两节语文课，布置相应的复习题外，作业大多数都是数理化，有老师认为语文成绩在高三一年难有大的提高，只能尽量保持，而在数理化上还有很大飞跃的可能，所以绝大部分时间和精力就主观地分配给了数理化，这些情况也会影响语文学习氛围营造。
 
    针对以上的种种学生现状存在于大部分理科学生中，语文成绩停滞不前，常此以往，不单使学生成绩受到影响，更使语文教学前景面临挑战，所以必须努力营造语文学习氛围，增进师生之间的关系促建。要在理科班中培养学习氛围，教师必须想法设法培养学生“愿学乐学优学”的兴趣学习。