“说话接龙”这一小学语文教学模式，是由山东省历城区实验小学的语文老师丁惠臻女士创造、建构的。

“说话接龙”，最早是从低年级“一字开花”“乐读成语”“一分钟成语接龙PK”开始的。它的“一字开花”就是在引导学生们学习生字的时候，采用思维导图的形式，以某一个生子为中心点，让学生们逐渐地生发开来。在学生们的手中，“一字开花”被绘成了一幅幅美丽的图画——或一棵大树、或一朵鲜花，那个生字就是树根、树干，众多的词组就是那漂亮的树叶；那个生字就是鲜花的花蕊，众多的生字就是那一片片美丽的花瓣。

语文学习非常强调的就是一个字：“读”。在丁惠臻老师的“说话接龙”教学中，“读”不仅仅是其重点之中，更是丁老师和孩子们创意迭出的环节。“说话接龙”教学中的“读”，被人们称之为“花样读”，其中有接龙读、一排排读、男生读、女生读，最富有特色的是“节拍读”。在“节拍读”这个环节，一个个成语，在这里被创造性地诵读出来，学生们是先读三个字，中间托一托，再读最后一个字，就是这样的“读”，其诵读节拍也在不停地变换。坐在课堂上，看着孩子们在丁老师的引领下，自主地热情地大声地诵读，发现这样的读书法很有乐感节奏感，让孩子们感到其中的新鲜感，只见孩子们带着表情，加着动作，晃着脑袋，读的十分地起劲；丁老师在“节拍读”这一环节，还带着孩子们拍着手读。这就是：两个同学之间顺着节奏、拍着手读，就像在游戏一般，如此地学习，真的是既轻松又快乐。

“说话接龙”，就是由一位同学开头，说一句话或一段完整的话，再由其他同学在此基础上继续延续情节或发表自己的看法，如此延续下去。“说话接龙”的形式丰富多样，有词语接龙、说话接龙、主题接龙等等。 

我们首先来看“词语接龙”，这一形式还可以细分为：“一线接龙”、“词语开花”、“读背成语”、“成语接龙”等更为具体的形式。 

所谓的“一线接龙”，就是由一个词语开头，由词语的末尾一个字再作开头，组成一个新词，依此类推，形成一条长长的线。 这“一线接龙”还可以进一步地根据词语的字数细分为“二字词语一线接龙”、“三字词语一线接龙”、以此类推。“二字词语一线接龙”是这样的：小鸟—鸟类—类别—别字—字体—体育……“三字词语一线接龙”则是这样的：独眼龙—龙卷风—风媒花—花露水—水蒸气—气象局…… 

所谓的“词语开花”，就是由一个字或一个词的末字分别组多个词语。这“词语开花”还可以进一步区分为“一字开花”“多层开花”和“开花结果”。“一字开花”，就是围绕着一个生字组出多个词语。

所谓的“开花结果”，就是让学生们从自己开的“花”里找一个或几个词说一句或几句话。如：“花—红花—鲜花—花季—黄花—菊花—月季花—杜鹃花—梅花—兰花—荷花—桃花—梨花—牡丹花……”

所谓的“读背成语”，就是在不同角度给成语归类的基础上，再引领学生边读边背各种成语。成语的分类包括：“数字成语”、“十二生肖成语”、“描写四季的成语”、“出自寓言、历史故事的成语”、“出自神话传说的成语”、“出自《论语》的成语”等等。

所谓的“成语接龙”，就是以成语中的每一个字为龙头，进行成语接龙。如：“功德无量，量力而行，行云流水，水深火热，热火朝天，天崩地裂……” 

应当说，无论是那么好的老师，只要你只是一味地单纯地让学生读词语、读成语，都会出现学生倦怠的时候，正是出于对于学生学习认识规律的认识和把握，丁老师创造了很多有助于学生学习、阅读、记背的形式，并将这些形式以游戏化“接龙”的方式呈现出来。这些“接龙游戏”包括：男女生一分钟比赛接龙个数（不能重复）；两排一分钟接龙；小组接龙；师生接龙；开火车接龙，等等。如此的学习形式创新，一方面有效地调动了学生们的语言积累，另一方面则是让沉淀在头脑深处的“死”语言变为“活”语言，始终保持学生学习语文课、学习中华文化的热情和劲头，从而使得小学语文教学的效果越来越好。