巴山蜀水，养一所名校；代代人师，育无数英才，这便是巴蜀小学八十多年发展历程的真实写照。诞生于国运维艰的巴蜀小学，以崭新的姿态、创造的情怀、不屈的傲骨、奋斗的精神，采天地之灵气，聚人文之精华，集思想之大成，从战火纷飞走向和平富强，从艰难发展走向康庄大道，一路行来，厚实绵长、成绩斐然。无数感人的故事、无数思想的精华、无数坚实的脚印、无数内在的悲欢，为巴蜀小学的可持续发展铺垫了厚实的基础、注入了丰富的内涵。

还记得，八年前，在成都市实验小学时任校长陆枋女士的带领下，我第一次走进巴蜀书院，大墙上的一行文字一下子就把我的注意力吸引了。这行文字，就是而今巴蜀小学办学理念的诉求语——“与学生脉搏一起律动”。

“与学生脉搏一起律动”，这是一个很有教育内涵和文化意味的命题：

所谓的“脉搏”，原本是指人类的体表可触摸到的动脉的搏动，也就是当人们的大量血液进入动脉的时候，将会使动脉压力变大而使管径扩张，在体表较浅处动脉即可感受到某种扩张。后来，人们以此借喻为一种动态或情势。正如闻一多先生在《可怕的冷静》一文中所说的：“正如当年激起抗战怒潮的是青年，今天将要完成抗战大业的力量，也正是这蕴藏在青年心灵中的烦躁。这不是浮动，而是活力的脉搏。”我以为，巴蜀小学马宏校长在此处借用“脉搏”，意在借指学生的生命姿态、生命状态，以及内在的情感思想和外在的行为体态等多方面的发展与变化，也可以说是指学生发展的优劣短长、喜怒哀乐、思想变化、内心诉求与成长态势，还可以说是指学生的生命成长、成熟的过程。

所谓的“律动”，最初是指音乐的旋律、节奏和舞蹈的节奏、线条等，换言之，一是指有规律地运行、发展与行动；二是指有节奏地跳动。我以为，马宏校长在此把“律动”引入教育过程，引入她和巴蜀人一直坚持的“做”的教育，意在引导巴蜀小学的教育人不断地培育和提升教育的自觉、文化的自觉、教育的自信、文化的自信；意在充分地发挥“律动”在团队中的价值和作用，这就是：“律动”是团队发展中的了解与尊重，是前行途中的协调与应和，是成长过程中的关爱与扶持，是育人活动中的和谐与创生；“律动”是一种团队合力的活力与美感的表现，是团队性格的一种开放与豁达的呈现，更是团队全体成员一种自信与优雅的展示，还是演绎美好生命的教育创造与教育行动的力量表达。

“与学生脉搏一起律动”，我以为，马宏校长在此表达着自己对于教育本质的重新认识，也是对教育的本真——“做的教育”的诗意地诉求。

八年来，在与马宏校长及其管理团队一次又一次地碰撞中，让我对“与学生的脉搏一起律动”有了越来越清晰的认识和理解，这就是——

首先是意味着巴蜀小学全体教育人，在教书育人的历程中，时刻树立并牢记“儿童始终站在教育的中央”，教育者一定要有帮助儿童成才之心，在教育教学和学校管理的过程中，始终注意契合学生生命成长之韵，汇聚学校发展之魂，与学生们心灵交融、精神相通、移情共鸣、互长共生；

其次是意味着巴蜀小学全体教育人，在教育的每一个环节，认认真真地感受着学生生命的律动，应和着学生生命成长的节奏，倾听着学生生命美丽的旋律，与学生一道、与学生家长一道畅绘着学生生命或壮美的或秀丽的画卷；

再次是意味着巴蜀教育人在自己的生命律动、在学生的生命律动和师生生命交互的律动中，让教育的精彩不断地绽放，让师生的生命共显其无穷的魅力。

当“与学生脉搏一起律动”成为巴蜀小学的办学核心理念的时候，当这一核心理念进入巴蜀小学“做”的教育序列的时候，我们发现，这一核心理念包括着以下五个方面：一是教师与学生的脉搏一起律动，心心相印，教学相长；二是学生与学生的脉搏一起律动，精诚团结，互助成长；三是学校与学生的脉搏一起律动，荣辱与共，和谐成长；四是家长与学生的脉搏一起律动，血浓于水，共同成长；五是社区与学生的脉搏一起律动，声息相通，助推成长。

我为马宏校长、为巴蜀小学诗意般地办学核心理念叫好、点赞，为马宏校长对于教育孜孜不倦地追求、对于教育执着深沉地热爱所感动，于是乎，写下本文述说我对于巴蜀小学办学核心理念——“与学生脉搏一起律动”的理解与认识。

谢谢马宏校长！谢谢巴蜀小学！