中国的汉字是世界上最古老的三大汉字之一，并且是唯一一个从古至今沿用下来的，拥有一段丰厚的历史。国学大师陈寅恪先生说过：“凡解释一字，就是一部文化史。”

字源识字是最古老的一种识字方法，是一种通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据识记汉字的方法。其实就是是从汉字起源之初的音、形、义等内涵入手，详细讲解汉字的各个组成部件，通过展现不同时期汉字的演变规律，让儿童充分认识汉字的结构与功能，靠理解而不全然依靠记忆来认识汉字。在最早，人们用简洁明了的线条表现他们的生产、生活和狩猎等场景。随着人类的发展，产生了早期的图画文字。文字起源于图画，我们也叫“字画同源”。追溯字的历史，从象形文字入手，从汉字源头学习汉字。

在识字教学运用中，随文识字、分散识字、集中识字等方法在不同课堂中被加以运用，也帮助孩子能在课堂中进行及时的有效识字。但是字源识字是识字教学的源头，把握好源头才能更合理、更高效的识字并用字。

新部编版一年级语文教材中安排的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。如《日月明中》“力”字的教学，我出示了“力”字理演示图，追溯力的本源。力原来是古时候的一种翻土工具，古人们根据它的样子造出了“力”字。

毕老师，在课堂上采用字源识字，认识“笑”字，从字音到字形，再到字义，最后拓展词组，层层递进，扎实有效。

随文识字适用于以下三种情况：1、理据充分，对掌握汉字规律有帮助的。“窗”2、符合学生理解程度的。“爬”3、能帮助学生牢固记忆的。“领”

不适用：1、失去理据的字，如“要”2、不分析字理容易学会的汉字，如“笑”3、超出学生认识理解的字，如“祝”