三大MOOC平台运行差异分析
　　2011年，联合创始人塞巴斯蒂安·特龙 (Sebastian Thrun) 曾在斯坦福大学教授人工智能课程，他与机器人学家大卫·史蒂文斯 (David Stavens) 和迈克·索科尔斯基(Mike Sokolsky)共同创立了 Udacity 。Coursera 是免费大型公开在线课程项目，由美国斯坦福大学两名电脑科学教授吴恩达 (Andrew Ng) 和达芙妮·科勒 (Daphne Koller) 创办，旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。edX 是麻省理工大学和哈佛大学于2012年5月联手发布的一个网络在线教学计划。该计划基于麻省理工的 MITx 计划和哈佛大学的网络在线教学计划，主要目的是配合校内教学，提高教学质量和推广网络在线教育。
　　从三大平台的教学模式与运行模式来看，本无多大的差异，但是从课程的组织形式与合作方式上来看，三大平台的差异也让平台的运行出现了区别。Udacity 首先选择与教师合作，但由于教师的主动性与团队协作能力在 MOOC 课程建设过程中被忽视，而大量的课程视频制作需要有教师的积极投入，这中间也会产生制作费用，若普通教师自发参与，建设进度缓慢。所以 Udacity 自建立之初到现在，课程数量增长缓慢。Udacity 在2013年开始与高校合作推出在线学位以吸引更多的课程与学生。edX 选择与高校合作，同时推出较为昂贵的课程建设服务(25万美金)，edX 平台要求参与的课程严格遵循课程建设规范，待上线课程有着较为严格的审核流程，这些或许导致了课程建设进度缓慢。由于各高校建设经验逐步丰富，课程建设进度目前正逐步加快。Coursera 提供更为优质的免费课程建设指导服务，为合作高校提供在线辅导建设课程，高校配以课程制作团队协助教师完成课程制作。越来越多的高校加入 Coursera 并积极推出各具特色的在线课程。

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　表1 Udacity、Coursera、edX 平台比较
亦学亦师感受学习的主动性
　　在用好 Wiki 、微博、讨论区、答疑区等互动环节以后，平台的课程内容也由此变得丰富，学习者在相互讨论中扮演着“亦学亦师”的角色。学生提出的问题可以在不到5分钟的时间内被别的学习者回答。学习从被动转为主动，不少同学在回答了学生的问题而得到赞赏或鼓励以后会变得更加积极，学习的积极性也被调动起来。此外，百度百科、知道、文库等激励模式促进了知识的规范性、严谨性以及知识的更新速度，这是可以被借鉴的。
　　大规模数据的使用
　　随着学习者的增多，学习的目的也发生着变化，现阶段，Coursera 所面对的学习者中有75%以上的学习者拥有大学学习经历。他们的学习目的是为了继续教育，教育教学方式也将是课堂教学的延伸。面对高中及以下学历者，MOOC 平台需要进行知识与能力的测评，并为学习者制定个性化的学习方案。MOOC 课程的选课人数可以达到16万，但是退课人数也很惊人，可以达到14万，仅有5%的学习者坚持到最后，1%的学习者可以获得学习证书。MOOC 平台更应该制定完善的测量，让85%的学习者能够继续学下去，并为他们提供更具个性化的学习服务。较好的学生通过 MOOC 的平台被筛选出来，这些就是分布在世界范围内该领域的佼佼者，更多的合适岗位应该向这些佼佼者推荐，这样，基于大数据理念下职业推介服务也为 MOOC 平台带来赢利点。
(作者单位为上海交通大学教务处)