构建“五善”课程体系促进乡村教育优质均衡发展

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。它是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。

我们根据学校特色和教师现状构建“五善”课程体系，一方面重视提高国家课程、地方课程实施的实效性，另一方面，依据学校育人目标和学生需要，加强校本课程建设，变课程建设中的零散探索为系统构建，使国家、地方和学校三级课程形成育人上的实质性互补。而隐性课程的提出，为学生发展提供了更加丰富的载体。解决地方课程与国家课程内容的交叉重复现象，整合实施，提高国家、地方课程实施的实效性，最大限度完成国家课程育人目标。解决校本课程特色不足、缺乏实效的问题。依据学校育人目标、学生发展需要、学校实际，让校本课程更加科学丰富而富有活力，并形成体系。将学校一切因素纳入课程体系建设，必将带来学校文化、教师思想、教学行为的变化，提高育人质量。使学校课程建设规范化、制度化，进而形成富有特色的学校课程体系，并以此为载体，促进特色学校建设。探索得出乡村学校课程体系建设的方法策略，为乡村学校课程建设提供丰富的实践凭借。

我们学校构建“五善”课程体系，首要是高质量地落实国家课程，促进学生全面发展。国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现了国家对学生素质的基本要求，是国家意志的体现。“五善”课程体系建设与实施，是针对地方课程与部分国家课程内容的交叉、重复问题，我们将地方课程、校本课程与国家课程课程整合实施，整合内容，整合课时，使国家课程育人目标得到强化，地方课程和校本目标得以更好地落实。

“善德”课程，突出德育实效。为了落实国家提出大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。我们以国家《道德与法治》课程为主，学校《主题班会》和《红色舲舫  将军故里》校本课程为辅，结合学校传统德育活动“走将军路，扬将军精神”和“爱心采茶”，充分发挥当地将军文化教育基地与丰富的石头和水等自然资源的重要育人作用，构建“善德”课程，突出政治启蒙和价值观塑造。

 “善智”课程，提升智育水平。国家提出着力培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识。学校严格落实国家课程语文、数学、英语的实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。充分发挥“乡村青年教师俱乐部”的教师队伍建设作用，引导教师上好每一堂课。通过开展“一块魔方锻炼思维”的活动激发学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。广泛开展“一日阅读涵古今中西”的读书活动。

“善体”课程，强化体育锻炼。国家提出坚持健康第一，实施学校体育固本行动。学校精准实施农村义务教育学生营养改善计划，为学生健康体魄打下坚实的物质基础；学校虽然没有专职的体育教师，但是开齐开足体育课；同时购买服务的方式开展好“竹竿舞”大课间和“一根绳子立健康身心”学校特色体育项目，让每位学生掌握1至2项运动技能。每年举行一次“将军杯”趣味体育运动会。通过“善体”课程，确保学生每天锻炼一小时，健康快乐生活一辈子。

“善美”课程，增强美育熏陶。国家提出实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程。乡村学校专业教师匮乏，我们通过网络联校专递课堂，开好音乐和美术课程，通过每天坚持15分钟的“水滴石穿，每日一练”校本课程开好书法教学。同时开展好 “一根竖笛熏陶美育”和“一笔好字养好习惯”活动，并通过购买服务的方式，邀请当地艺术工开展“让石头说话”社团和“竹艺”社团，帮助每位学生学会1至2项艺术技能。并在每年“六一儿童节”举行小学生艺术展演。

　“善劳”课程，加强劳动教育。国家提出充分发挥劳动综合育人功能， 加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。农村是开展劳动教育的大舞台，我们学校征地16.6亩，用做学校劳动实践基地，我们根据班级划分了责任地，同时积极优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时每周不少于2节课，邀请当地农家好把式当师傅，指导学生开展农作物种植活动。同时我们要求家长要给孩子安排力所能及的家务劳动；学校坚持学生值日制度，坚持让学生每天一次小扫除、每周一次大扫除。

同时加强隐性课程建设，发挥隐性课程的育人作用。“红色舲舫，善行人生”的学校文化是课程，教师行为也是课程，让学校的一切因素成为学校课程体系的一部分，从而潜移默化地影响学生。学校隐性课程对学生的影响是巨大的、不可替代的。

课程评价是推进课程体系实施的重要组成部分，具有监控、反馈和调节的作用，所以课堂体系建立必须要有课程评价机制，随着茶陵县教育局评价体系的进一步深化。我们学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，着眼于促进学校、教师和学生共同发展的目标，建立了新课程课堂教学评价、教师评价和学生素质评价体系。我们学校设计“五善”勋章为激励手段的评价体系，从善德、善智、善体、善美、善劳五大素养来实施多元化、多角度的激励性评价，学校从多方面对学生进行考核，包括纪律、卫生、学习、诵读等，发放“善智”勋章、“善德”勋章、“善体”勋章等“五善”勋章，无论哪个方面进步了，或者表现积极，都会奖励给孩子一个勋章。只要集够了10个勋章，就能得到一个士兵的称号。按照规定，集齐10枚为士兵，20枚为少尉，30枚为上尉，40枚为少校，50枚为上校，60枚为少将，70枚为上将。通过这种具象的量化评价体系，和虚拟的军衔，使将军精神体现在他们的日常行为里，烙印在孩子的心里，流淌在他们的血液中，改变了“以分数论英雄”的局面，促进了学生的全面发展，最终促进乡村教育优质均衡发展。