我校集体备课的特点

    集体备课很容易变相成为集体抄教案，为了破解这个难题，我们将教师的集体备课改为同课同构（在一年级语文、数学和五年级数学科目中实施）和同课异构两种集体备课形式，同课异构由本册教学总计划——单元教学教材分析和计划（单元主批教师说课或上课、年级教师集体评课，然后形成单元教材分析和计划）——个性教案——单元教学反思组成。

    同课异构的具体做法是：同年级同学科教师组成学习共同体，大家坐在一起细读文本，在问题的基础上研读文本。同课异构就是给教师搭建交流的平台，让他们在交流中开阔视野，借鉴其他教师的“智慧”。教师面对相同的教材，仁者见仁，智者见智。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们依托校本培训的形式，根据教学进度，按教学单元组织教师在单元教学前进行钻研课程标准和单元教学知识点、重难点，集体说课，说课的主要内容是说，教学重点、难点的教学设想，说我们如何搭建坡度突破重难点，听单元主批教师的课，然会形成我们的单元教材分析，在单元教学后，教师对课堂教学中的教学进行反思，由单元主批教师归纳和总结，实现资源共享，在一定程度上可以提高教师的专业素养。教师的专业素养提高了，就有了驾驭教材和课堂的能力，也就能真真落实减负提质了。

   为了落实这种同课异构的集体备课形式，上周学校领导和教研骨干，参加了六年级集体备课中，听课和评课环节，共听课6节，效果很好，促进了教师、学校行政、教研骨干的专业成长。就六年级古诗、阅读教学，百分数应用、圆柱表面积应用教学达成了共识。（观点见六年级课堂实录）

           语文教师颜艳林在讲《迷人的青海湖》

          数学教师谭姜慧在讲《圆柱的表面积》

                 语文教师刘文娇在讲《竹枝词》

        数学刘教师在讲《圆柱表面积的应用》

           六年级教师在积极参与评课活动

           学校领导正在聆听教师发言

            学校领导和教师在集体评课