教

学

目

标

（一）科学概念

1、动物具有多样性，

2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

科学词汇：动物，多样性，环境，栖息地

（二）过程与方法

回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。

科学方法：观察寻找，记录比对

（三）情感、态度、价值观

1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。

2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

核心价值观：认识动物的多样性

教学重难点

重点：提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法。

难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物，应充分关注动物的多样性。

教学

准备

教　　具

学　　具

说　明　与　提　醒

校园平面图，

课件

调查记录表，

放大镜

①教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图，进行合理分组，划定寻访范围。

②课前拍几张学校景物照片，如操场，花坛等，做成PPT。

教学时 间

            一课时

教　　学　　流　　程

活　　动　　过　　程

基　础　设　计

个　性　设　计

一、导入

1、 你认识哪些小动物？

2、 学生举例说说自己所认识的小动物。

3、 结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小动物所指范围。

二、回忆校园中曾观察到的小动物。

（PPT出示校园风景照片）

1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢？

2、（PPT出示学校操场，花坛照片）

思考：树上有什么小动物？大树周围有什么小动物？草丛里有什么小动物？

3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物？以此来帮助学生建立记录的要求。

板书学生回答的要点。

关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

4、小结：看来我们的校园中的小动物还真不少，今天，让我们一起再去找一找，看一看。

三、如何调查、观察小动物。

1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效，我们该做些什么准备？我们又该如何观察调查小动物？

2、学生分组讨论，教师巡视了解并指导小组讨论活动。

3、学生交流，同组、各组间补充纠正。

4、 教师小结，明确观察调查的方法。

①作一个简单的调查记录，注明发现地点，观察到的动物。

②不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特征。

③如果动物较小，看不清楚，可以借助放大镜。

④观察时动作要轻，可采用分步观察的方法，以免惊扰了小动物。

四、观察中的注意事项及安全事项。

1、我们已经考虑了如何去观察调查，那么在观察活动中你还能做到些什么？

2、学生交流。

3、教师小结归纳：

①爱护小动物，不伤害它们；

②保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境；

③注意安全，不在有危险的地方活动。

4、思考：

哪些场所隐藏着危险？

哪些活动可能出安全事故？

哪些小动物有可能造成对人的伤害？

从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？

5、学生讨论，交流。

6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到――

什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。

特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。

2、 借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。

五、校园中寻访小动物。

1、学生分组寻访。

2、教师巡视并适时提供指导和帮助。

关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式及时记录。

板书设计

1、寻访小动物

课外活动

1、花上一周的时间，在校园某一区域内寻访小动物，并做好记录。

2、不认识的小动物，能通过访问、查阅资料等予以认识。

生成预见

学生在观察调查活动中，可能会过于关注某一种动物，而忽视了其他动物，也可能注意力不在动物上，出现不遵守纪律的现象，达不到寻访的目的，体现不了“动物多样性”，需要教师随时关注并及时引导，帮助学生开展有序的寻访活动。

课堂评估

1、学生能否在课堂上想到寻访活动中可能遇到的问题，并自己想出解决问题的方法。

2、学生能否在寻访活动中认真观察和记录。

教  学

反  思

教

学

目

标

（一）科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性

（二）过程与方法

1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

科学方法：有序观察，对比联想

（三）情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

核心价值观：实事求是的观察态度。

教学重难点

重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。

难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。

教学

准备

教　　具

学　　具

说　明　与　提　醒

蜗牛，课件

蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯

1、课前布置学生找蜗牛，使其在寻找的过程中了解蜗牛的生活环境。

2、当学生汇报交流时，可将纸杯罩住蜗牛，以免分散注意力，有利于帮助学生养成倾听的习惯。

教 学

时 间

一课时

教　　学　　流　　程

活　　动　　过　　程

基　础　设　计

个　性　设　计

课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。

一、导入

1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？

2、学生介绍交流：草丛中，花坛边……

3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。

二、观察蜗牛的身体

1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。

2、学生交流：印象中的蜗牛。

3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？

4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。

5、交流汇报，小组间质疑补充。

6、教师概括（借助PPT强调）：

①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾；

②观察要耐心，要安静；

③看不清楚时，可借助放大镜；

④如实记录发现，可写可画。

7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。

教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

8、汇报交流（利用PPT课件，进行讲解）：

①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳；

②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛；

③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；

④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。（借助蚊香，时钟等帮助学生理解）

⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。

9、交流：观察过程中的新问题。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？

2、 学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。

3、交流方法。

4、小结归纳：

①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。

②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。

5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？

①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官；

②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。

思考：这些黏液有何作用？

讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。

③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。

7、了解蜗牛的爬行本领。

①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？

②学生交流。

③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。

方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。

④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。

四、饲养蜗牛

1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！

2、思考：如何饲养蜗牛？

3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。

关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

板 书

设 计

2、蜗牛（一）

有序观察，整体——局部，头——尾

课 外活 动

饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。

生 成预 见

学生在观察蜗牛时，可能会因为心急而不够细致，需要引导。学生在记录观察发现时，尤其是画蜗牛时，可能会凭想象，而不是实事求是的，需要特别关注并引导。学生在汇报时可能会只关注自己的蜗牛而不倾听他人的发言，需要加以控制。

课 堂评 估

1、学生能否细致观察蜗牛，实事求是记录发现。

2、学生能否按一定顺序，有重点的观察蜗牛

3、在汇报交流时，学生是否注重信息的整理和归纳。

教 学反 思

教

学

目

标

（一）科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。

科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖

（二）过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

科学方法：观察，实验，记录

（三）情感、态度、价值观

体会细节观察对获取信息的重要性。

核心价值观：细致观察，发现细节

教学重难点

重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

教  学

准  备

教　　具

学　　具

说　明　与　提　醒

蜗牛，有孔的菜叶

蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物

本课所用蜗牛，先饿上1-2天，以方便在课堂上观察到蜗牛吃菜叶的过程。

教  学

时  间

一课时

教　　学　　流　　程

活　　动　　过　　程

基　础　设　计

个　性　

设　计

一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。

二、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。

2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。

教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。

教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。

3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。

①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？

②学生介绍交流解决问题的方法。

③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。

④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。

学生实践操作：唤醒蜗牛。

三、观察蜗牛吃食

1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？

2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。

3、讨论：蜗牛长牙齿吗？

4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。

5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？

①学生讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法；

②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。

③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。

四、观察蜗牛排泄和呼吸

1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？

2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。

3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？

4、学生交流汇报。

5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？

观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。

五、继续观察蜗牛

1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？

2、学生讲述。

3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。

4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。

板书设计

3、蜗牛（二）

吃菜叶，会排泄，会呼吸（气孔）

课外活动

继续饲养蜗牛，进行观察记录。

生成预见

1、观察蜗牛时，遇到“休眠”蜗牛，放入水中唤醒，浸没时间不能过久，以免伤害蜗牛。

2、观察怎样吃食物，可能蜗牛只爬不吃，需要耐心等待，要安静。

3、选择吃什么食物，可能没有反应或反应错误，对此应结合学生的日常经验，加以解释说明。

课堂评估

1、学生是否细致观察，是否发现细节。

2、学生是否能将自己的发现加以整理，并进行完整而清楚地表述。

教学反思

教

学

目

标

（一）科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性

（二）过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

科学方法：观察，画图记录，维恩图比较

（三）情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。

教学重难点

重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教学准备

教　　具

学　　具

说　明　与　提　醒

蚯蚓

蚯蚓，放大镜，水盘

课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。

教　　学　　流　　程

活　　动　　过　　程

基　础　设　计

个　性　设　计

课前布置学生捉蚯蚓

提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。

一、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：利用蚯蚓的粪便。

二、观察蚯蚓的身体

1、每组提供装有蚯蚓的盒子。

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3、交流汇报。

4、小结。

5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。

教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、观察完毕，整理材料，汇报交流。

蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7、教师补充介绍：

①如何区分口、肛门；

②环带的繁殖作用。

三、观察蚯蚓的运动。

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？

与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

四、观察蜗牛的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。

观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、 学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、 教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，

身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。

板书设计

4、蚯  蚓

伸缩爬行

课外活动

饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活

生成预见

1、部分学生，尤其是女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。

2、将蚯蚓放入水中了解它的反应，部分学生，贪于好玩而将蚯蚓长时间放在水中，会伤害蚯蚓，教师应关注并引导。

课堂评估

1、学生是否掌握观察的方法，细致观察蚯蚓，认识蚯蚓的身体特征，尤其区分口、环带、肛门这些结构特征。

2、学生是否能利用维恩图，将蜗牛与蚯蚓进行对比，了解这两种小动物的异同。

教学反思