从写作视角开展文本解读大致有那几个层面

晁忠强

针对初中生的写作特点，我认为应有以下几个层面。

一、写作技巧层面解读作文文本。

写出的作文是一篇文章，这就要求具备文章的一般要求，这就需要从写作技巧层面解读作文文本。

1.语言

把语言特色概括为平淡朴实、明白晓畅、生动形象、自然清新、优美灵动、华丽壮美、沉郁苍凉、豪迈大气、恣肆张扬、整散结合、幽默讽刺、寓庄于谐、雅俗共赏、厚重典雅、含蓄隽永等等。

2.结构

文章结构清晰，行文流畅，极富层次感，合理、完整，条理清晰。

3.立意

文章的立意具有针对性、典型性，（或新颖），通过（中心），立意积极而高雅，且有真情实感。突出，深刻，有新意。

4.构思

文章角度新颖，构思巧妙，采用欲扬先抑、设置悬念等写作手法。构思精巧，新颖，有创意。

5.选材组材

选材的典型，新颖；组材的详略得当，突出中心。

①文章选材比较典型，围绕的问题，分别选取等几个典型材料，同生活联系的很紧密，具有现实意义和指导意义。

②文章的材料安排详略得当，围绕（中心事件）进行了巧妙安排，详写，略写。这种安排，使中心突出（感情表达得体）。

6.表达方式

运用了以……为主的综合运用了多种表达方式。

描写：文章突出的特点是运用了细节、心理、肖像、语言、行动等描写方式。

议论：如记叙文中的议论），抓住例子讲明作用。

7.说理：文章说理严密，抓住中心论点，令人信服。

8.抒情技巧。叙事为主的文章：主要采用间接抒情的方式，在字里行间透露出的感情，显得含蓄。写景散文：融情于景，情景交融，借景抒情。

9.文题：简炼/洁、醒目、新颖。

10.写作意图。把握作者的写作方向。

11.内容：充实/丰富；切/符合题意或写作要求。

12.开头

开门见山落笔扣题等方法。

13.结尾

照应开头，升华/深化主题。

14.顺序、线索、脉络

按时间、空间、逻辑顺序。

15.其他

先抑后扬；托物言志/象征；制造/设置悬念/误会，使行文有波折；音律美，建筑美，意境美；是否写出了真情实感；过渡、衔接、照应。

二、生活真实的角度来解读作文文本

作文来源于生活，既然是生活的东西，就是真实的东西，就算进行艺术加工，也是审美的艺术的“真”。缺少了生活的“真”，作文就成了虚假的，脱离生活，不能成为是真正意义上的作文。

三、理性层面的思考视角解读作文文本

解读作文文本时，往往从学生作文的记录生活现象、认识、情感等不同角度去开掘文章的角度。忽视理性的思考角度，缺乏思维的广度和深度，没有思维的广度就不可能有思维的深度。从理性的角度解读文本会更加深刻的认识学生作文的深度。

今天初学生的作文，大多停留在感性思维层面，知道去叙述一件事情，而不知道叙述的事情能不能给别人带来思考或情感的愉悦，使“写成的文字往往可以成为思想的刺激剂”（朱光潜语），究其原因就是理性层面的思考缺失。写作是要再现生活，但同时必然是生活的升华。我们必须完成对生活现象的认识和总结以后，我们叙述的事件才有了主题，才有了给别人的理性的感悟。

四、学生的独特视角解读作文文本

因为我们教师往往用成人的眼光来看待、分析学生的作文。导致认为学生的作文幼稚、简单、可笑、甚至不可思议，被判为异类作文，实际上恰恰相反，我们站的的角度错了，站在了成年人的角度，用成年人的眼光来欣赏未成年人的作品，显然是不合适的。解读学生作文，应尊重学生的主体地位。要透过作文，触摸到那颗心，让他感受到被重视、被肯定。多评几句，注重语言的诗意与动感，让孩子感觉到心的接近。不要用一个标准来评价学生，同样事情的发生，每个学生关注点和敏感点不同，感受是千姿百态的。

从写作指导的角度看范文的运用，有哪些经典的教学案例？

第一周让学生写了一篇“《开学第一课》读后感”的作文。按照以上层面来指导作文的运用。

从写作技巧的层面解读作文文本，晁文斐写到：那位女航天员----刘洋，是我们女人的骄傲。我认为“女人”应改为“女同胞”才较好。周广友写到：我十五岁，却觉得身心老朽。我认为他老写作文的繁重的压力，应该为“：我十五岁，却觉得身心疲惫。王天智写的:题目为：社会的美，爱。应改为：美·爱，会更精练些。文中用“美”，“爱”一个字单独成段，应改为把“美”，“爱”写在句的中间，成一个小标题，会更醒目。我知道，我们每个人都有爱，我们愿意以自己的生命去换取别人的生命，这就是伟大的爱。应把“我知道”删去，没有，啰嗦。马芳菲写的：小标题：社会的爱，应该为祖国的爱。邓丽老师一教就是三年，现在还在继续。应把继续改为：现在依然守候在那座大山的教育。那一幕幕场景，催人泪下。应该为：那一串串动人的故事，真实催人泪下。