课题

新人教版八年级物理上册第四章第三节    平面镜成像

教

学

目

标

（一）知识与技能

能正确选用器材进行实验；

能与同伴合作完成实验探究与记录数据；

能全面表述平面镜成像的特点；

能运用平面镜成像的特点解释相关的现象。

（二）过程与方法

通过实验探究，经历确定像的位置与比较像与物大小关系的过程，体验“等效替代法”；

通过收集实验数据，并对实验数据进行处理的过程，用物理语言归纳出实验结论。

（三）情感、态度与价值观

在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；

在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。

重点

难点

教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点。

教学难点：领会“等效替代法”的实验思想及平面镜成像的原理。

教学

方法

讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法

教具

学具

教师：大平面镜、小平面镜、蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔

学生：蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

展示大的平面镜

同学们，看这是什么？

物理学中我们把它叫做平面镜。在生活中，你们照过镜子吗？

照镜子的时候你看到了什么现象？

很好，其实镜子里的这个“人”就是你的像。对于镜子外的“人”我们叫做物。

现在，老师想请一个同学来照一照，谁愿意来试试。

来，那位同学，你来。

你的像在平面镜的什么地方啊？

像的大小跟你的大小一样吗？

好，你现在后退，看一看像到平面镜的距离怎样变化？

像的大小改变了吗？

看来同学们有不同的观点哦，到底平面镜成的像有何特点呢？这一节课我们就一起通过实验来探究平面镜成像的特点。

观察（兴奋）

镜子。

照过。

镜子里有另一个“我”。

举手，争先恐后。

站在讲台前照镜子。

在平面镜的后面。

一样。

像也在后退，距离增大了。

好像变小了点。（没有变，只是你隔远了，感觉它变小了而已。）

（创境激趣）

从生活走向物理，通过展示大的平面镜，引起学生们的兴趣和注意。

通过简单的实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣。

新课

讲授

教师活动

学生活动

设计意图

一、

平

面

镜

成

像

的

特

点

（提出问题）

平面镜所成的像在平面镜的什么地方呢？

现在老师给大家提供两种实验器材（展示）：平面镜和玻璃板。为了方便找到像的位置，选择哪种更好呢？为什么？

我们选用两支蜡烛来进行实验，在实验中我们如何确定像的位置呢？

非常好，掌声鼓励。那么为了比较像与物的大小关系，对这两支蜡烛有什么要求呢？

（追问）为什么？

说得好，这就是我们物理中重要的实验方法之一：等效替代法。

除了玻璃板和蜡烛外，我们还需要哪些实验器材呢？它们各自有什么作用？

这个实验我们应该在较亮还是在较暗的环境中进行呢？为什么？

现在，老师演示一下实验操作的过程，请大家仔细观察。

（教师演示实验操作过程）

组装实验器材、在白纸上描出平面镜、点燃蜡烛进行实验、描出物和像的位置……

只做一次实验，得出的实验结论可靠吗？

那我们应该怎么做？这样做的目的是什么呢？

很好，接下来的时间交给大家，两个同学一组，进行实验，探究平面镜成像的特点，大家动起来吧！

（教师巡视，指导学生进行实验收集数据，并进行数据处理和分析）

请同学到讲台上用实物展示平台展示小组实验数据，并归纳总结出平面镜成像的特点。

在实验过程中，移动蜡烛，像的大小会发生变化吗？

那像的大小是由什么决定呢？

除此之外，还能得到其它结论吗？

大家表现得非常好，给自己掌声。

（演示实验）如果在像的位置放一张白纸，请大家仔细观察，白纸上能呈接到像吗？

说明平面镜成的像是实像还是虚像？

好，我们一起来总结并熟悉一下平面镜成像的特点。

（思考、回答）

在平面镜的后面。

选择玻璃板，因为玻璃板透明，能看到玻璃板的后面。（因为平面镜不透明，不能看到平面镜后面。）

一支放在玻璃板前面，就可以看到玻璃板中的像，另一支放在玻璃板后面与像重合，另一支蜡烛的位置就是像的位置。

两支蜡烛应该完全相同。

因为如果蜡烛能与像完全重合，就说明像与物大小相等，反之，则说明像与物大小不等。

火柴（点燃蜡烛）、支架（固定玻璃板）、刻度尺（测量长度）、白纸、铅笔（做标记，记录数据）。

较暗，成像明显，便于观察。

（观察实验操作）

不可靠。

改变蜡烛的位置，多次实验。避免实验结论的偶然性，寻找普遍规律。

（小组同学合作探究，进行实验收集实验数据，并对实验数据进行处理和分析。）

小组展示，得出结论：平面镜所成像的大小与物体的大小相等。像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。

像的大小不变。

由物体的大小决定。

（学生展示，将白纸沿镜面的位置对折）得出结论：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。

鼓掌。

（观察实验）不能。

是虚像。

总结并熟悉。

（问题导思）

通过实验探究平面镜成像的特点是本节教学的重点。为了突破重点，设计一系列有效的、有价值的、针对性强的问题层层推进，让学生在问题的驱动下不断思考，最终明确实验操作的要义，进而为实验探究做好铺垫。

通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计印象深刻。

（活动建构、互助合作）

为了让学生们深刻掌握平面镜成像的特点，专门设计了小组探究活动，让学生们在问题和任务的驱动下经历实验、观察、记录、分析、归纳、总结等活动，让学生在体验、交流、合作中发现平面镜成像的规律，领悟实验的方法。

通过小组展示和教师点评，充分调动学生学习的积极性，拓展学生参与的广度与深度。

二、

平

面

镜

成

像

的

原

理

刚才，我们一起通过实验探究出了平面镜成像的特点，那平面镜为什么能成像呢？我们一起来分析一下。（画图分析）

这是光源S，它能发出多少条光线啊，方向如何？

这些光线遇到平面镜后会发生什么呢？

反射光线进入人眼，就引起了视觉。（引导学生共同分析）由于有光沿直线传播的经验，人会感觉这些光好像是从反射光线的反向延长线的交点S’处发出的。S’就是S在平面镜中的像。（边讲边作图）

平面镜后实际上存不存在光源S’？所以把S’叫做虚像。

因此，平面镜成像的原理是什么呀？

很好，接下来我们一起来看两个例题。

1.我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?

2.月亮到地球的距离是3.8×10⁸ m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少？

3.平面镜成像作图（强调：虚像用虚线表示。）

思考

无数条，向四面八方。

反射。

不存在。

光的反射。

不是真实的，是由光的反射形成的。

像到水面的距离是3.8×10⁸ m。

作图，进一步熟悉平面镜成像的特点。

利用图像分析平面镜成像的原理，边板画边讲解，这样既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。

（即时馈补）

通过例题的练习，检验学生对平面镜成像的特点及平面镜成像的原理知识是否掌握，深入关注学生学得怎样，并根据需要，适当予以强化和补救。

三、

平

面

镜

的

应

用

好了，通过练习，我们进一步掌握了平面镜成像的特点。那大家想一想，平面镜在我们的生活中有哪些应用呢？

看来同学们都很细心，这说明平面镜有什么作用啊？

（展示图片）你知道他在干什么吗？

对，这就是用于航海军事中的潜望镜。潜望镜中平面镜的作用还是成像吗？

那这时候平面镜有什么作用呢？

很好。生活中，平面镜无处不在，透过平面镜我们既可以认清自己，又可以看见世界。其实，生活又何尝不是一面镜子呢，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就会对你哭！

洗手间的墙上、理发店、牙医用的小镜子……

可以成像。

潜望镜。

不是。

用来改变光的传播方向。

从物理走向生活，既培养学生用物理知识解释生活现象的能力，又拓展了学生的知识面。

（文化浸染）

引导学生关注物理知识的衍生，感悟物理学科深厚的文化，将物理知识上升为人生观、价值论，对学生们进行情感、态度与价值观的培养。

课堂

小结

教师活动

学生活动

设计意图

好了，本节课的内容就到此结束了，通过本节课的学习，你有什么收获呢？大家相互交流，总结一下。

学生交流、讨论，总结自己在本节课上的收获。

学生们回忆、巩固本节课所学的知识，并将知识进行梳理，形成清晰的主线。

板书设计

4.3平面镜成像

一、探究平面镜成像的特点

二、平面镜成像的原理：光的反射

三、平面镜的应用：成像、改变光的传播方向

课后反思

本节是在学习了光的反射定律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。如何让学生在老师的带领、启发下，经历实验探究过程，归纳总结出平面镜成像的特点，是本节教学的重点。为了突破重点，我设计了一系列有效的、有价值的、针对性强的问题层层推进，让学生在问题的驱动下不断思考，最终明确实验操作的要义，进而为实验探究做好铺垫。