2025年是“十四五”规划收官之年，也是进一步全面深化改革的重要一年。围绕基础教育领域数字化转型、人工智能赋能教育改革发展等热点话题，北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕提出要着力构建开放、协同、智能的教育新生态，打造跨学科、跨领域、跨层次的人工智能教育体系。人工智能如何在教育领域应用落地？其何以成为首都教育高质量发展的新引擎？一起来看北京市的实践经验。

文章节选自中小学信息技术教育，原标题《首都教育高质量发展的新引擎》

当前，北京市主动适应数字化、智能化、终身化、融合化的教育发展趋势，把教育数字化作为教育高质量发展的重要机遇，积极推进具有首都特点的“人工智能+教育”创新实践。北京市教委先后发布了《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南》两个重要文件，为北京市做好人工智能赋能教育发展工作，明确了具体任务和行动路径，并且提供了一套全面实用的操作指引。

01

构建开放、协同、智能的

教育新生态

从2023年起，北京市就积极推动人工智能在教育领域的试点，已培育103所智慧校园示范校，越来越多的智慧教育场景正在构建起开放、协同、智能的教育生态。

北京市通过实现全场景人工智能应用，全方位赋能首都教育发展。在教学方式上，助力教师智能备课、课堂监测、学情分析，推动作业批改与答疑规模化，探索AI情景式教学，提升教学质量与个性化程度。就学生学习而言，推广AI学伴和导学应用，提供定制学习建议，深化综合素质评价、体育应用，促进学生成长。在家校社协同育人方面，创新模式，拓宽沟通渠道，借助人工智能打造“家长学校”，回应家长关切。

在探索与实践下，现已有多项工作取得实效。一是优化北京数字学校，构建跨区域、跨圈层的“1+N”数字学校共同体，完善“空中课堂”全学段、全学科数字课程体系，推进中小学人工智能教育基地及“双师课堂”建设。二是促进人工智能技术融入教学各环节，开展人工智能大模型应用实践，探索形成教育新消费模式。鼓励学生利用数字化工具进行协作学习和项目实践。三是打造首都教育新地图，将首都教育人、地、物、数等全要素相互关联，全息表达首都教育整体特征和发展水平，提供一站式教育服务，探索新的教育供给服务模式。

02

赋能“三师两员”智能体

开发与应用

要在充分把握好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题的基础上，进一步关注“谁在培养人”这个由人工智能引出的特定问题。在这一背景下，北京市聚焦核心议题，着力构建“三师两员”智能化应用。

“三师”指养育师、培训师、健康师智能应用场景，“两员”则指辅导员、咨询员智能应用场景。“三师两员”教育智能体的开发和应用联动到教育系统“新型育人队伍”的建设，因此一定要有自主知识产权，进行自主训练。这一理念并非凭空臆想，而是源于对人工智能时代“谁在培养人”这一关键议题的深度洞察与剖析。

尽管人工智能的发展惊人，但它不能完全替代人类，尤其是在教育领域。李奕主任表示，人工智能的优势在于知识检索、数据处理、个性化服务、快速生成等方面，它暂时还无法像教师一样能够传递情感，进行有温度的教学。然而，擅长与人工智能协作的教师将更具优势，他们能够充分利用人工智能技术，实现教育范式的重构与流程再造。

03

打造跨学科、跨领域、跨层次的

人工智能教育体系

2024年秋季学期，在北京市中小学课间15分钟期间出现了课间机器人的应用。机器人会穿梭于走廊，提醒同学注意通行安全，同时能用通俗易懂的语言讲解难题，辅助学生巩固课堂知识。它还可以变身“运动伙伴”，辅助同学做简单的运动项目，活跃氛围、 舒展身体。课间机器人的试验，是北京市推进“人工智能+教育”深度融合的一次小尝试，打破了孩子们学习的边界，拓展了“五育”空间，取得了意想不到的效果。

人工智能发展之迅猛、争夺之激烈、应用之广泛远超预期。李奕表示，人工智能时代的教育不再是单向的知识灌输，而是一种多维的学习体验，能够跨越时空的界限。人工智能为学生提供了无限的工具与资源，学生可以根据自己的兴趣和需求，通过个性化学习、教学辅助工具和智能体等应用，享受教育服务与支持，从而开启一个跨学科、跨领域、跨层次的个性化教育时代。

当前，北京市持续推进北京数字学校转型升级，完善智慧学苑全学段、全学科数字课程体系， 打造“不打烊”“全天候”“超市式”的公共服务平台；培育推广教育创新和技术创新的标杆案例，开发智能学伴，搭建AI教研大平台、配备AI导师、研发AI助教，赋能教师专业成长和学生个性化学习；鼓励教师运用数字化手段创新教学方法，如双师课堂、翻转课堂、在线协作、教学智能体等，激发学生的学习兴趣和主动性。

04

服务新时代

首都高素质创新人才培养

近日，教育部办公厅印发通知，提出要探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。李奕在谈到中小学人工智能教育时指出，人工智能教育是高素质创新人才培养的重要载体和途径，能够有效培养学生核心素养。一方面，北京市聚焦学生综合素养提升，在学情诊断分析、家校社协同育人、学生身心健康、综合素质评价、教师研修备课、教育现代化治理等方面发力，全面提升中小学生人工智能素养。另一方面，北京市将积极落实国家课程方案和课程标准，推动中小学校通过义务教育阶段信息科技课程、高中阶段信息技术课程、综合实践课程、校本课程等多种方式开展人工智能教育，做好与高等教育阶段相关内容衔接。

小学阶段重在启蒙学生人工智能思维，初步具备人工智能素养和社会责任。初中阶段能够利用人工智能赋能自身学习和生活，更好适应智慧社会的新机遇与新挑战。高中阶段进一步强化人工智能应用基本能力，能够从跨学科的视角思考人工智能伦理、治理以及人工智能与社会发展之间的关系，形成符合时代发展需要的人工智能素养。

李奕主任指出，下一步北京市将在优化升级北京数字学校、促进智能技术与教育教学深度融合、打造首都教育新地图等方面推出一系列行之有效的措施，为师生创造更加开放、协同、创新的教与学环境，推动高素质创新人才培养模式的转型升级，为首都教育高质量发展注入新的活力。