跨学科主题学习是《义务教育课程方案（2022年版）》的一个重要关键词，也是一种新的教学理念，特别是方案提出的：“开展跨学科主题教学”“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”的明确要求，使得跨学科主题学习成为了教育界关注的焦点问题。

那么什么是跨学科主题学习呢？本文结合学习和思考，尝试回答这个问题。

定义：

跨学科主题学习以发展学生核心素养为目标，整合二个或二个以上的学科知识、方法、思维、思想等内容的学习主题，通过考察与探究主题之下问题的学习方式，这种学习方式兼具综合性与探究性，本质上是一种副综合性与探究性为一体的尝试学习方式。

从学习内容看，跨学科主题学习关注学科间的整合，整合的内容是多元的，包括相关学科的知识（概念和理论）、方法、技能、工具、思维方式、思想模式等，

从学习过程看：跨学科主题学习强调学生的实践式学习，在实践的过程中获得新的经验，生成理解，解决问题，产出产品。问题解决是跨学科主题学习的焦点。

从学习结果看：跨学科主题学习更为强调解决问题能力的发展，追求学生实践能力的发展，生活经验的增加。

特征：

整合性：学习主题是跨越学科边界的，学习的内容联结了学校学习与生活世界，是一种“为了真实”的学习。

实践性：学生在跨学科主题学习中要展开真实的实践活动，并在这一过程中丰富经验，实现经验的增值。跨学科学习重视“做中学”“用中学”，基于实践、运用与行动，更为全面地理解知识的本质和价值，追求迁移和运用。

开放性：学生的跨学科主题学习是有预设的，但是其实施过程更为重视生成性，知识方法等都会随着实践的推进而动态地生成和发展。跨学科主题的学习中，师生互动、生生互动、合作创生是主线，学习过程不是一个预设程序的简单执行，而应该是师生共同探究的历程。

几个相关的观点：

（1）学科主题学习应该帮助学生在特定的学科与其他学科间建立联系，并要求学生能将其所学运用于新的情境，实现迁移，解决新问题。

（2）学科主题学习需要整合二个或二个以上的学科的知识、观念、方法、思想去研究一个中心主题、问题、议题，为学生提供了更多的做中学的机会，促使学生以综合和关联的方式在真实的境脉中展开实践式的学习，发展解决真实问题的能力。

（3）学科主题学习是以学科为基础的，一般以一个学科为依托，运用相关的学科知识、方法、思想，实现对真实问题的跨学科理解，“交叉”“整合”“多视角”“多方法”成为了这种学习经历的重要特点。

（4）跨学科学习的二种方式：一是以一个学科的方法、思维去解决另一个学科的问题，从而丰富别的学科，如以生态学的方法去探讨政治治理问题。二是以二个、或多个学科的知识、方法、思想去探究一个主题，获得对主题的更全面和有深度的理解，如从历史、政治、经济、心理等角度去探索战争的问题。

——基于《新课程关键词》一书的学习而生发的理解与思考