语文单元整合教学初探

                                                            刘莹

    “语文单元整合教学”这个新的研究课题，到现在对于我来说已经并不陌生了，因为我已经进行了整整一年的研究实践。作为实验研究者，我经历了懵懂、困惑、熟悉、快乐，这一长期的过程。通过这一年的实验研究，不仅让我受益匪浅，而且对于学生来说也培养了他们各方面的能力。例如；在导读课上，学生现在可以自己了解单元主题、学习内容、制订学习目标、学习方法、甚至资源开发的内容等等，这样大大提高了学生语文自学的能力，在此基础之上，学生在后面的精读课的学习中也会带有一定的目的性来学习，有助于对语文知识的吸收，从而大大提高了课堂效率。不仅这样，通读课的学习，帮助学生理清整个单元课文的主要内容、结构、中心、写作方法，这样帮助学生形成单元横向联系的观点，帮助学生找到单元的共通点，在后面的精读课教学中会起到事半功倍的效果。除此之外，语文单元整合教学还提高了学生的阅读能力和写作能力。这些是我在研究之前所没有想到的。看到学生学习能力的提高，这就是我的快乐所在。

    对于语文单元整合教学来说，学生最大的受益莫过于习作水平的提升。想到以前，只要一提到“作文”两个字，无论学生，还是老师都会眉头紧锁。学生只要一写作文，无论从选材----构思----成文，都会有一大堆的问题，不知如何入手；老师手中拿着一大堆连选材都不符合要求的作文，也苦不堪言。但自从实施语文单元整合教学以来，把习作的指导融入到每课教学中之后，我感觉学生的习作水平有了很大程度的进步，这是我事先没有想到的。例如：我在教学四年级下册第七单元时，在导读课上，我们一同了解了本单元单元主题、学习内容、学习目标以及学习方法之后，我们一同了解了单元习作。学生了解到本单元要求写“我敬佩的一个人”。围绕题目，我让学生说说对于这次习作会有什么问题。学生的问题五花八门，但集中在以下几个方面：什么叫敬佩？哪些人值得敬佩？这个人做的什么事值得敬佩？ -----选材方面；事中要体现这个人的什么品质？----立意方面；如何把这件事写具体、生动，突出人物的品质，体现我对这个人的敬佩。----行文方面。了解到这些，我准备在不同类型课上予以指导。对于选材、立意方面，我在导读课上予以指导。我先让学生们查字典理解了敬佩一词的意思。在此基础之上，我先让学生自己说哪些人值得敬佩，但学生们都集中在一些有成就的人身上，于是我请学生认真读一读本单元的四篇课文，看看作者都选取了哪些人物进行描写。学生通过读文了解到要想把事写具体、真实，就要选取身边熟悉的人来写，而且事例必须是亲眼所见的，能够从事中体现人物的品质，从而达到敬佩之情。了解到这些，我引导学生回忆自己的生活，想一想自己身边人发生的什么事突显人物品质，让自己产生敬佩之情。学生经过认真思考说道：父亲带病工作，体现了对工作忘我、一丝不苟的精神；清洁工不怕脏、累地工作，体现了无私奉献的精神；邻居勇敢地与歹徒搏斗，体现了勇敢的精神……这样，在导读课上学生便解决了选材问题，确定了习作的内容和中心，我最后请学生自己列出习作提纲。这样很快地解决了习作的第一步。接着，在通读课上，我引导学生概括了每一篇课文的主要内容，并重点引导学生理清了课文的结构。通过学习，学生了解到写好本次习作，作文的结构可以采用总分总结构或分总结构进行，总而言之篇末必须点题。在学生初步了解了习作的结构之后，我又引导学生进一步读文，感受作者所描写人物的方法。学生通过再次读文，了解到了写人的文章要抓住人物的语言、动作、心理、神态、外貌来写具体。在此基础上，我指导学生按照刚才所悟，修改自己的习作提纲。在精读课上，我重点引导学生感悟作者是怎样将写人记事写具体的，让学生深入感悟文本的语言。对于四年级的学生来说，写人记事都知道要抓住人物的语言、动作、心理、神态、外貌来写具体。所以本单元的重点我放在让学生体会侧面描写和环境描写对于写作突出人物品质的重要性的理解上。所以，在教学《两个铁球同时着地》一课时，我把重点放在让学生体会侧面描写对于写作突出人物品质的重要性的理解上。学生领悟后，我让学生再次修改提纲，适当加入侧面描写烘托人物品质，体现敬佩之情。这样对于学生的习作又有了进一步地指导。接下来在教学《鱼游到了纸上》一课时，我把重点放在让学生体会环境描写对于写作突出人物品质的重要性的理解上。学生领悟后，我让学生再次修改提纲，适当加入环境描写烘托人物品质，体现敬佩之情。这样对于学生的习作再一次有了进一步地指导。从而也突破了本单元的教学重难点，起到了一举两得的作用。通过这样有的放矢地教学，一个单元学习下来，学生在习作课上很顺利就完成了作文。我感觉，把习作指导融入到每课书的学习中，提高了习作指导的实效性，使得习作指导更有针对性，这样更便于学生接受、吸收，从而达到学生写作水平的真正提升。

    总而言之，通过这一年的课程改革，我感觉学生在每一节课都能有针对性地学习，学习目标更加明确了。学生的学习兴趣浓厚了，习作水平提高了。正因为每一节课都有知识点的突破，学生每节课都会有所获，从而大大提高了语文课堂的质量和效率。这些也是这次“语文单元整合教学” 课程改革的成功所在。