探求一个可操作的课外阅读指导课

      ——榆次区五处小学教研案例 2016年7月20日

 

背景说明

课外阅读，是课堂语文学习的有效延伸，是大语文教育必不可少的一个环节。《语文课程标准》十分重视课外阅读，分别确定了小学1—6年级的课外阅读量，要求总量不少于145万字。 

日常教学中，语文教师们忙于课内阅读的教学，对课外阅读明显关注不够。近年来，人们对这个问题日渐重视起来。我校语文教师为实现大语文教学观念，做了许多尝试：课堂教学环节中增加了“好书推荐”，为学生看什么指明了方向；书香校园活动中有“快乐阅读积累”，将读书笔记推广开来；学校在假期安排了“亲子阅读”五十天活动……随着读书活动的持续深入进行，我们发现，学生自主的课外阅读内容，主要是漫画、笑话、故事，内容浅显，形式单一，缺少思考，即使有学生阅读名著，也多流于故事情节能否吸引自己注意……学生没有明确的阅读目的，自然无法产生显著的阅读效应。如何将学生课外的无用之读转变成有用之读，便成了一个亟待解决的问题。

    2016年3月，在一学期一次的“人人一堂三步导学精致化研究课”说教评活动中，学校安排高焱老师讲一节课外阅读指导课。我们的教研主题《探求一个可操作的课外阅读指导课》就这样应运而生。

 

活动主题

    如何利用课堂40分钟这个具有特定容量的小课堂，为学生的课外阅读搭建广阔的舞台。

研讨时间

    2016年3月10日至4月8日

研讨方式

    集体备课+观摩研讨+自由讨论

参加人员

党建盛  安彦亲  

罗  虹  李  宁  李红霞  王平平  杜靖宇  唐文彦

闫  萍  吕伟红  陈志刚  马  雯  高  焱

实施过程与重要细节（部分实录）——集体备课研讨：

安彦亲：老师们首先要明确的是“课外阅读指导课”和“阅读课”，因为他们的落脚点不同，所以其定位、目标、方法、结构等都有所不同。“阅读课”一般是以课文为载体，引导学生解读课文，培养语文能力，它落脚在课内；“课外阅读指导课”往往以书本为载体，引导学生有效地阅读课外书，它的落脚点是在课外。如果把它比作一个人的话，那么“阅读课”是人的左脚，“课外阅读指导课”是人的“右脚”。“左脚”主要负责语文的“深入”，“右脚”主要负责的是语文的“拓展”，两者是密不可分的统一体。

吕伟红：许多教师认为，课外阅读的重点是读书方法的指导。但我认为小学课外阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养，应努力通过阅读情境的创设，激起孩子阅读的兴趣，使孩子入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，潜移默化地养成爱读书、会读书的习惯。我们的阅读指导课要能激起学生想读的欲望。因为学生有了兴趣，阅读时就会倾情，就会用心，就会有干劲，就会有收成！

闫萍：课外阅读是一个过程，课外阅读的指导是灵活多样的。课外阅读指导课的教学设计也应该根据阅读内容的需要而安排。读《西游记》这样的大部头作品，就需要上全推荐课、指导课、赏读课，阶段交流汇报课。所以课前要作好阅读布置，学生阅读几周后再上交流汇报课。

杜靖宇：读书汇报课以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。可以举办讲演会；开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛或古诗文背诵比赛等活动；读书笔记展览；读物插图设计赛或手抄报竞赛；书面作业练习等。

陈志刚：在小学阶段，不管指导读什么，我们首先要让学生想读，然后大体按以下四个过程进行指导：

布置阅读任务，让学生明确读什么。

教给阅读方法，告诉学生怎么读。

留足阅读时间，让学生广泛地阅读。

随时检查阅读情况，组织学生交流汇报并布置好下阶段的阅读内容。

李红霞：这次课外阅读指导课最适合学生进行小组合作探究学习，要充分利用小组成员的互助合作方式，让学生展开研究学习。

李宁：我看了这样一份资料，讲的是有目的阅读方面的内容。一是把课内阅读延伸至课外阅读，可以是内容的延续、资料的延续、文本表达方法的延续、语言风格的延续，也可以是写作需要的延续，借鉴课外文本丰富的写法。二是扩展阅读，一月一个主题，一个假期一个主题，一个学期一个专题。要及时反馈阅读方法运用的效果，使有目的的课外阅读形成良性循环。

高焱：我把我的设计思路和想法和大家汇报一下。在备课的过程中，我发现课外阅读指导课没有固定的课程标准可参阅，没有现成的参考教案可模仿，所以课外阅读指导课应怎么上，度应怎么把握，真的不好界定。

几经思考我认为这类课要上好，我要注意以下几点：

第一,我紧抓住新课标对六年级学生阅读理解方面的要求“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”进行教学设计。另外根据六年级下册课文《三打白骨精》的教参中的教学目标中“通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点”这一要求，我将这堂课的教学目标设定为“结合故事情节理解名著中主人公的人物性格，领悟名著的更多魅力；激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法，知道可以从不同角度欣赏名著”。

第二要体现学生的学习水平。不能拔苗助长，不可急于求成，更不能指望一餐养成个胖子，任何过高的要求都会适得其反的。所以我计划用一个月的时间和学生一起重读这部经典作品，参与学生的阅读过程，多和学生交流阅读感受。每次读书交流时我都会引导孩子从不同的角度去欣赏这部名著.比如:故事中每个妖精用的武器都是什么样子的，吴承恩是怎样描述的？每个妖精最后的惩罚又是什么样的？为什么都是妖精但是结局却不一样呢？带着这些不一样的问题交流，我发现学生渐渐爱上了《西游记》这本名著。由于读的内容多了，交流的话题越来越广泛，很多孩子在不断阅读的过程中就逐渐有了不同的想法，慢慢形成了个性化阅读。更令我没有想到的是孩子们的理解甚至已经形成了有理有据的观点性点评。

第三要体现综合性。尽量让学生把阅读与听、说、读、写结合起来。根据我班学生的阅读情况，我选择交流汇报课型进行教学设计。

要上好这节课，我要提前做的准备是：

1.提出阅读要求，达到量的积累。合理安排读书时间。要求学生每天总阅读时间不少于1小时。

2.读书方法指导。告知学生一般的读书程序。（读书一般先看封面书名，再看前言、内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。）

3.向学生介绍几种最基本的读书方法。（略读、精读和赏读，这些方法常常交叉使用。）

学生要做的课前准备是：

一是语言的积累。按老师的要求每天坚持读几章，达到基本了解书中的故事。边读边利用积累本，对相关的语言进行积累，为本次交流“广积粮”。

二是情感的积累。在交流展示之前，看看相关的电影，再上网查一查他人对这部名著的看法，和同学议一议这部作品中的人物或是故事，为交流进行情感的积蓄。我让学生明白想从五位主角中评选出一位最佳主角，必须有理有据才能信服于众。为了做到这一点，课下孩子们小组研讨的积极热烈，他们的发言都是经过深思熟虑的，许多孩子能正确地引用原文为自己的观点进行佐证，他们的话语听起来都是那么的发人深省。

《西游记》这本书我早就读过了，曾经以为没有什么可再读的了，这次，为了上好课外阅读指导课，和学生共读这本书，我对《西游记》也有了一个新的认识。我发现：深入读书的同时，还要做到浅出文本，并形成自己的想法，然后再次深入文本寻找证明自己观点的论据。这样的读书，我想就是个性化阅读吧。我相信我一定能上好这堂课外阅读指导课。

党建盛：各位老师对课外阅读指导课的目标定位、课堂教学重点如何把握等做了诠释，就像大家说的那样，学会学习的关键在于具备知识技能基础、学习的内在动力，就是刚才老师说到的阅读要有兴趣，还有一点就是自主学习能力，也就是你们提到的掌握学习方法和策略。要在一堂课上体现这么多想法，确实是有难度。高老师也谈了自己的想法，看来她对上好这样一堂没有先例的课很有信心。也请高老师参考大家的意见，根据自己的教学实际，确定行之有效的教学方案。

收获与反思——观摩课后教研活动记实

    罗虹： 本节课外阅读指导课，由于前置性教学准备充分，督导扎实，落实到位。因此课堂教学流畅自如，气氛活跃。教师引导轻松自如，学生学习热情高涨。值得继续发扬并肯定的有以下三点：

一、导入自然，巧妙激趣

本次课外阅读指导课上，老师从猴年说猴导入，引出《西游记》的主要人物，再让学生说一说你最欣赏的主角是谁，轻松自然的开场不仅很好地调动了学生的谈话兴趣，而且悄然无声地引出了第一个学习任务。

二、品味精典，感受传统文化的魅力

   在论功过悟人生这一环节中，高老师引导学生阅读原著的一个章节，巧妙地化繁为简，既当堂进行了读的展示，又让学生充分体会原著语言的精妙。阅读阅读，一定要读。这一读，就充分体现了我们教师作为文化传承者的作用。

三、小组合作精彩纷呈

在品词析句辨美丑环节中，老师截取了原著中对白骨精形象的描写片断，让学生赏读。对白骨精这个人物，学生争辩的很激烈，肯定她的学生说原著把她描写这样美丽，可见她还是有可取之处的，至少她对吃唐僧肉这件事很执着，做事专心（明显是受了巩莉演的白骨精形象的影响）；持否定态度的学生说她美丽的外表下却是一颗恶毒的心，虽然孙悟空兄弟三个长得也都是稀奇古怪的吓人，但是他们都有一颗向善的心，所以后来都修得了正果。

从学生课堂交流的实效来看，这一教学环节的设计，真正起到了牵一发而动全身的作用，高老师这一着四两拨千斤运用的实在是好。小小的一个教学环节，暗含的是老师对中国传统文化精髓的把握——读《西游记》这部小说，就是要在故事情节的发展之中，发现美与丑的对比，在故事情节的演变之中，明辨什么是真善美。课堂上，老师明确地说明主流观点：白骨精这一形象代表的恶，唐僧代表的是善，中国人的观念是正义心胜。所以做人要心存善念。这种做法对学生三观的形成起到了积极的作用。

王平平：高老师以三个学习任务——“评选最杰出主角——论功过悟人生——品词析句辨美丑”统领全课的学习，既为学生的合作学习提供了可操作的主线，也为我们今后开展课外阅读教学提供了可借鉴的模式。全课始终以人物评价为抓手，从不同角度全方位欣赏原著，学生要想对人物进行中肯的评价，必须读好整本书。所以课堂上老师给出的读书方法，一定是实际读书过程中就使用了的，老师课堂上使用的图表更是潜移默化地告诉学生，读书也可以图文并用……

马  雯：使用大部头的名著进行课外阅读指导，想面面俱到比较难以实现，所以高老师让学生选择自己喜欢的人物形象，有针对性地进行品读，切入点把握的很准确，为学生的阅读指出了明确的方向。我们从课堂上学生的发言中看到，学生对人物的评价，都是基于具体的故事情节。可见，他们是真的读书了。学生通过一个个有趣的故事，了解了故事中人物鲜明的个性，实现了与作者吴承恩的对话。这样的教学设计，对学生体会作者的思想感情，起到了积极的作用。

唐文彦：听了高老师的展示交流课，给我最大的启发是：生命的宽度，不只是一间教室。名著之所以成为名著，感人的除了故事情节，还因为它包涵着中华民族的传统文化。我看过一些《三打白骨精》的教学课例，现在，有的老师面对学生的意见不敢讲自己的看法，当学生说吃人的白骨精也很可爱时，我们真的不能为尊重学生的看法，为追求学生个性发展而无视中华民族的道德底线，为学生的未来着想，应该是我们的责任，我为高老师的正确做法点赞。

安彦亲：法国文学家、哲学家伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要。”教师有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证，是使学生课外阅读形成习惯并不断提高层次的一个重要条件。从这节课来看，高焱老师在这学期花了不少心血，课外阅读完全落实在了实处。名著《西游记》，高老师课前组织阅读，课堂展示阅读指导，我们看到了一个有高度责任心的语文教育工作者的形象。　　

本节课的亮点很多，现列举几处：　　

1、阅读指导课重在借助阅读材料指导学生掌握阅读方法。高老师在课堂中出示的阅读方法指导的话语，既显示了本节课的主线，又道出了本节课教学的真正目的，而且在不同环节起到了相应的指导作用。

2、高老师在课堂中主动参与交流，明确地说出自己的理由、观点。如你喜欢哪个人物？为什么？师生共同找理由，说观点。我们知道，在教学中，教师阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读。既要读好经典作品，还要关注当代作品；不仅要读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有“个性化”的体验和感悟，由于年龄和生活阅历的差异，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵对话，不仅有利于情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。这就是教师引领下的阅读。这一点，高焱老师做到了。　　

 3、阅读教学中，做到了读写结合，这也是我们指导学生阅读的真谛。高老师课堂引导：抓住对白骨精外貌描写的一段话，多媒体一一呈现，学生抓住关键词，说出了白骨精的外貌，并体会到漂亮的外貌下却隐藏着一颗狠毒的心。这种貌似轻描淡写的阅读交流，让学生在潜移默化中，得到了写人物外貌方法的熏陶。读是为了写，高焱老师践行着语文教育的理念。　　

在高老师的引领下孩子积累了知识，丰富了语言，培养了兴趣。这就是我们阅读指导课的最大的收获，我们一直在探索，如何把握阅读指导课的教学目标，如何操作指导课的教学过程。高老师的这节课不仅给孩子们上了生动的一课，同时也给了我们很大的启示。

改进与设想

    课外阅读指导课如何上，学生如何将大部头的名著在40分钟内展示交流明白，小组合作如何组织，老师如何设计学习任务，都是值得我们探讨的问题。今后，我们要将小学课外阅读指导课开展的更生动，发现最适合本班读书情况的教学方法。使课外阅读成为语文阅读的强大后援！

附件资料

高焱老师的教学设计及说课材料

五处小学人人一堂精致化三步导学研究课教学设计

                          

科目：语文			教师：高焱	讲课时间：2016.4.6
课题名称：大话西游---阅读指导课					第  1 课时
学习目标	1、 结合故事情节理解名著中主人公的人物性格，领悟名著的更多魅力。辨识真正的美丑. 2、 激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法，感知可以从不同角度欣赏名著。
学习任务	一、 评选最杰出主角 说一说你最欣赏的主角是谁？你认为他最优秀的地方在哪里？请结合具体事例来阐述自己的观点。 二、 论功过悟人生 浏览《西游记》第一百回，看到如来对这五位进行论功行赏的段落时，仔细读一读，把这五人的过失用“     ”画出，对于成就用“~~~”线画出。试着完成下表，想一想你从中悟到了什么？ 三、 品词析句辨美丑 通过摘录的描写白骨精变村姑的句子，与唐僧师徒四人长相作比较。理解什么是真善美。
学习检测	请大家为吴承恩或者他的这部《西游记》来写一份点评。
过 程 设 计
激情导课		包括：导入课题/明确目标/预期效果：  一、导入： 猴年说猴，说猴就必定想到他---孙悟空。嗯，今天我们就一起来《大话西游》好不好？（板书课题） 那同学们先看看自己手中的《西游记》是哪个版本的？你看到了多少回了？那你知道这里的主角都有哪些吗？ （根据学生板书）
民主导学		每个任务完成包括：任务呈现/自主学习/展示交流 一、 评选最杰出主角 说一说你最欣赏的主角是谁？你认为他最优秀的地方在哪里？请结合具体事例来阐述自己的观点。 粉丝团小组内讨论组织好自己的观点。。 小组展示发言。 白龙马小组发言 侯嵘帅：我们小组来展示，我们最喜欢的《西游记》人物是白龙马。 侯嵘帅：白龙马原来是西海龙王三太子，因纵火烧了殿上玉帝赐的明珠，触犯天条，犯下死罪，幸亏大慈大悲的南海观世音菩萨出面才幸免于难，被贬到蛇盘山等待唐僧西天取经。无奈他不识唐僧和孙悟空，误食唐僧坐骑，任劳任怨，历尽艰辛，终于修成正果，取经归来，被如来佛祖升为八部天龙广力菩萨。后在化龙池的复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。 李嘉研：在作品中，白龙马在人们的眼里通常是无足轻重的、被忽略的形象，最典型的例子就是大家常常把赴西天的称为唐僧师徒四个。白龙马虽不及孙悟空和猪八戒形象那么鲜活，但他却是这个集体中不可缺少的一员。在取经集体中，白龙马是西行路上时间最长的一个，是取经事业的最忠实的行动者和见证人。 陆梓豪：他显得很虔诚，跟孙悟空的狂野完全不一样。观音告诉他“你须用心了还业障；功成后，超越凡龙，还你个金身正果。”他“口衔着横骨，心心领诺。”此后，为了“成正果”，他成为了西天取经最忠实的前行者，没有一丝私心杂念。在作品中，孙悟空的动，白龙马的静，孙悟空的急，白龙马的稳，两者相互映衬。 陆梓豪：在第十五回中，“龙舒利爪、须垂白玉线、须下明珠喷彩雾”体现出了他龙身的霸气。 李嘉研：在第三十回中，孙悟空被唐僧赶回了花果山，唐僧又被诬陷为虎精时，它变化成人形与那个妖怪斗智斗勇，虽败下阵来，心里却依然万分焦急。他的不凡在于，在最危急的关头，总能挺身而出。 魏广琦：在第一百回中，“须臾间，那马打了个展身，即退了毛皮，换了头角，浑身上长起金鳞，腮颌下生出银须，一身瑞气，四爪祥云，飞出化龙池，盘绕在山门里擎天华表柱上”可以体现出白龙马龙身时的帅气。 侯嵘帅：白龙马的话语和描写在《西游记》书中少之又少，所以我觉得他又是最默默无闻的一个。再加上它是一条龙，竟让唐僧这样的肉眼凡胎其在胯下，可以看出他有心向善的意图。 李嘉研：所以我们小组要把“最佳主角奖”颁给他。 侯嵘帅：谢谢大家，我们小组汇报完毕！ 唐僧小组发言 我们小组认为唐僧是西游记中的最佳主角。唐僧向来以慈悲为怀，在第四十回中，红孩儿变作一个小孩子在山崖边喊救命，唐僧看到后立马令孙悟空将其救下，在第32回中，唐僧把白龙马借给了变作摔断腿的老人的银角大王骑，这两个例子都能看出唐僧的善良。他还是一个志向坚定的人。一次，妖精们把唐僧请来，共同饮酒作诗，十分快乐，他们邀请唐僧留下，但唐僧还是拒绝了。在女儿国的故事中，女儿国国王以江山王位留唐僧，但唐僧还是依然拒绝了。这时的他，是一个彻彻底底的和尚，他明白自己的使命是什么，已经看破了红尘。他还是一个好领导，虽然他的团队只有四个人，但孙悟空桀骜不驯、猪八戒贪恋女色又好吃懒做、沙僧毫无主见，他们都是因为唐僧的教导有方才能团结在一起，共同完成西天取经的任务。千百年来，人们对唐僧有太多的误会和偏见。君只见他懦弱胆小，却不知其曾孤身进京，为冤死的父亲翻案；君只见其看似无能，却不知伊满腹经纶，是一代圣僧；君只见其恨逐美猴王，黑白不分，却不知其一步一个脚印地走完了西天取经的全程。他没有杀佛除魔的本领，没有洞察一切的火眼金睛，但他有一颗虔诚的心，如此，足矣。 学生答毕。 师总结：很喜欢大家的各抒己见，每个人都有自己的道理。在整部书中，这五位主角是缺一不可的，无论少了谁，这部奇书都会失去它原有的光彩。就在最后如来佛祖对于他们的功过进行了最合理的点评。 二、 论功过悟人生 浏览《西游记》第一百回，看到如来对这五位进行论功行赏的段落时，仔细读一读，把这五人的过失用“     ”画出，对于成就用“~~~”线画出。试着完成下表，想一想你从中悟到了什么？ 原文：　　   如来道：“圣僧，汝前世原是我之二徒，名唤金蝉子。因为汝不听说法，轻慢我之大教，故贬汝之真灵，转生东土。今喜皈依，秉我迦持，又乘吾教，取去真经，甚有功果，加升大职正果，汝为旃檀功德佛。孙悟空，汝因大闹天宫，吾以甚深法力，压在五行山下，幸天灾满足，归于释教，且喜汝隐恶扬善，在途中炼魔降怪有功，全终全始，加升大职正果，汝为斗战胜佛。猪悟能，汝本天河水神，天蓬元帅，为汝蟠桃会上酗酒戏了仙娥，贬汝下界投胎，身如畜类，幸汝记爱人身，在福陵山云栈洞造孽，喜归大教，入吾沙门，保圣僧在路，却又有顽心，色情未泯，因汝挑担有功，加升汝职正果，做净坛使者。” 八戒口中嚷道：“他们都成佛，如何把我做个净坛使者?”如来道：“因汝口壮身慵，食肠宽大。盖天下四大部洲，瞻仰吾教者甚多，凡诸佛事，教汝净坛，乃是个有受用的品级，如何不好!沙悟净，汝本是卷帘大将，先因蟠桃会上打碎玻璃盏，贬汝下界，汝落于流沙河，伤生吃人造孽，幸皈吾教，诚敬迦持、保护圣僧，登山牵马有功，加升大职正果，为金身罗汉。”又叫那白马：“汝本是西洋大海广晋龙王之子，因汝违逆父命，犯了不孝之罪，幸得皈身皈法，皈我沙门，每日家亏你驮负圣僧来西，又亏你驮负圣经去东，亦有功者，加升汝职正果，为八部天龙马。”长老四众，俱各叩头谢恩。马亦谢恩讫，仍命揭谛引了马下灵山后崖化龙池边，将马推入池中。 学生自读自悟，小组内交流自己的感受。   成就 过失 道理 唐僧 旃檀功德佛 轻法慢教 认真听讲、心生恭敬 孙悟空 斗战胜佛 大闹天宫、狂妄 谦虚、谨慎 猪八戒 净坛使者 好色、多退初心 意志坚定 沙僧 金身罗汉 毁物、杀生 惜物、博爱 白龙马 八部天龙 忤逆父母、不孝 孝顺长辈 教师根据学生回答完成表格。 师：通过这个表，我仿佛感受到吴承恩通过这五位主角的经历在向人们揭示儒家思想的主题：仁义礼智信孝悌。通过美与丑的对比，让我们在《西游记》的一个个故事中知道什么才是真善美。 三、品词析句辨美丑    出示一段话：“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……”      大家齐读这段话，边读边想这段话是写什么的？你从中感受到了什么？    学生各抒己见.    教师总结:这么美的女子，其实就是白骨精变得那个村姑哇！美丽的外表下却是一颗恶毒的心。虽然孙悟空兄弟三个长得也都是稀奇古怪的吓人，但是他们都有一颗向善的心，所以随后都修得了正果。正如吴承恩在这部书里的一句话：“菩萨，妖精，总是一念。心生，种种魔生。心灭，种种魔灭。”这正是相由心生，境由心转。一念成佛，一怨成魔。 师小结：苦练七十二变，笑对八十一难，这便是成佛后的这五位主角留给我们这些凡夫俗子的最好遗产。回望成佛之路，回味八十一难种种的辛酸苦楚，更能明白人的一切所有，原本不是凭空来的。我们眼前的难，其实正是恰当，正是应当。说到此时，老师突然想到吴承恩是不是在他人生的最后悟到了人生的真谛是不是就是随顺呢？ 四、吴承恩与《西游记》     咱班有两个同学对吴承恩，据说是进行了深入了解，那么就让我们听听他俩的发言，看看他俩在了解了作者之后又从这本神魔小说读出了什么。 学生发言。 “好书不厌百会读”。这本《西游记》你从不同的方面都会读出不同的感受。比如这本书涉及到了五十多部佛经典籍，再比如，你看看这里每个妖怪的出场与结局，再比如，你看看每个人物他们手中的法器。每读一次你就会有不同的发现。每读一次就会发现这本名著的不同魅力 。
检测导结		包括：目标检测/结果反馈/反思总结    最后，就请大家为吴承恩或者他的这部《西游记》来写一份点评。
辅  助  设  计
课件		白板  幻灯片
板书		《西游记》   唐僧：   孙悟空：   猪八戒：   沙僧：   白龙马： （人物性格的词语让学生自己填写）
作业设计		写一份《西游记》的读书笔记。