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(2009-12-22 15:35:55)
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《中小学班主任工作规定》学习心得
最近我校认真组织教师学习了新出台的《中小学班主任规定》。《中小学班主任规定》为班主任这一学校教育的重要角色注入了全新的理念，这给很多一线老师尤其是班主任带来了新的工作动力。下面我就谈谈学习《中小学班主任规定》后的一点感触：
我工作了16年，年年担任班主任工作，深知班主任的工作最为烦琐，最为繁多，最为辛苦。因为班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《中小学班主任规定》第十四条指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。” 明确了班主任工作量，这充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励，使班主任教师有更多的时间、精力来关心学生成长和关注自身发展。当然，权利和义务总是相依相伴的，《中小学班主任规定》赋予了班主任更多的权利，同时也意味着班主任的责任更大，尤其是《中小学班主任规定》期望班主任成为学生的人生导师。所以面对《中小学班主任规定》，班主任当反思自己是如何管理班级、教育学生的。真正的教育需要的是班主任的爱心、耐心、宽容和智慧。我会继续朝着这一目标努力！
《中小学班主任工作的规定》学习心得
（1）如果说一个班级体是一个大家庭的话，那么我们班主任无疑就是这个班级的大家长。这个大家庭是否团结稳定，是否具有向心力，是否能让家庭的每个成员感到温暖，很大程度上都取决与班主任的组织和领导。班级是构成学校这个大集体的重要组成单位，只有把每个班级组织管理好，我们的学校才能往更好的方向发展。而这一重任很直接，很自然的就落在了我们—与学生朝夕相处的班主任的身上。有篇文章写得好。它说班主任要做到“七勤”—腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、脑勤、手勤和体勤。说起来简单，其实做起来却是需要付出很多精力。班主任工作不仅仅是抓好常规和学习，我们还需要关心他们的学习态度和学习方法，让他们养成终身学习的能力，增强创新的能力。这一切都需要我们做好角色的转换。
（2）《规定》即明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。
《规定》还允诺了班主任的经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。
通过认真学习《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）之后，作为一个担任了10年班主任的“老”教师，心情十分激动。总的来说我以为该《规定》有以下五大亮点：
一大亮点是在基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台，顺应了素质教育的时代呼唤，符合学生学习生活成长的需求。也体现了教育部对基础教育的重视，对全国广大中小学班主任教师辛勤工作的肯定和关心，对广大中小学班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。
二大亮点是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。
三大亮点是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在教书育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字〔1979〕489号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。” 果真如此，班主任的工作热情必将大大提高。
四大亮点是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。我们觉得对于一些非常调皮的学生，如果不给予“适当的体罚”，就不会有好的教育效果，就只能放任自流了，这对孩子说不定就是一辈子的损失。
五大亮点是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。
结合我校实际情况我想提出一些我个人的想法或是建议，以供学校领导参考，不正之处敬请批评指正：
一是很有必要对我校的年青班主任进行定期培训和建立师徒帮带活动。我校是有5千多人的大校，做好学生管理工作，构建和谐校园，除了学校领导的正确领导以外，还取决于班主任的教育水平、管理能力、工作效率。近几年我校年青的班主任较多，甚至一些大学刚毕业新分配来的教师都担任了班主任工作，这些“新手”虽然大都有很大的热情来从事班主任工作，但由于他们教学上不够熟练，从事班主任工作经验又十分欠缺，所以很有必要对我校的年青班主任进行定期培训和建立师徒帮带活动，以尽快地提高他们的管理班级的能力，从而提高我校的管理水平。
二是我校的班主任教师的工作量过重，很有必要对我校的班主任教师进行减负。班主任是班级的组织者、管理者、教育者，是联系学校、家庭、学生的中心纽带，工作事务繁杂。大到学习、纪律、劳动、安全，小到吃喝拉撒，无一不管。哪一个环节不工作到位，就会有意想不到的后果，班主任工作真的是“累”字当头！我校的许多“老”班主任都是我校的骨干教师，很多语文、数学、英语、物理、化学等主科教师都带2个班的课，又担任了班主任工作，工作量之大可想而知，许多班主任都感到力不从心，从而影响了治班效果，更别说有精力来辅导年青的班主任教师。所以我觉得对我校的班主任教师进行减负势在必行，这关系到我校管理水平的进一步提高的大事。
三是很有必要建立公开、公平、公正的班主任考核工作和评价机制。《规定》第六章考核与奖惩中第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。第二十条学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。公开、公平、公正的班主任考核工作和评价机制是加强班主任科学管理、实现班主任队伍整体优化的重要环节，也是提高班主任工作质量的重要手段。制定班主任工作考核制度，是为了进一步加强班主任工作管理，明确班主任工作职责，使班主任成为对一个教学班全面负责的学生班级体的教育者、组织者和领导者。目前我校还没有这方面的有关规定或是文件，不能不说是一种遗憾。
四是作为班主任应该增强自己的责任感和使命感。《规定》第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。
《中小学班主任工作规定》学习心得
开学伊始，我认真学习了教育部印发的《中小学班主任工作规定》的通知。从中受益匪浅，不但明确了自己身为一名班主任应肩负的使命和责任，在教育工作中的重要作用，同时明确了自己工作的特殊性和享有的待遇与权利。
《中华人民共和国教师法》中明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师的义务是：“促进学生品德、智力、体质的全面发展。”可见，教学生做人是教师义不容辞的责任和义务。由于教师的工作和身份的特殊性，当你成为一位教师，尤其成为班主任的时候，也就在没有选择的前提下自然而然地成为学生学习和效仿的榜样。
学校德育，是学校教育的核心任务，是素质教育的灵魂，班主任是学校与学生交流的桥梁，学生往往从班主任的言行中直接去体会“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等美好师德，中小学生正处于世界观、人生观、价值观萌芽形成时期，而可塑性正是他们成长中的显著特点，作为班主任的我们，个人魅力就是一股强大的激励力量，影响着学生的人生和命运。
陶行知曾说过：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人”。卢梭在《爱弥尔》一书中指出：如果你想使一种良好教育的效果对一个人的一生都发生作用的话，你就要使这个人在青年时期保持他在童年时期养成的良好习惯：班主任就是通过这些日复一日的点点滴滴的工作，指导学生“学会做人”，使学生的身心健康发展，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有健康思想的人，一个真善美的人。这是班主任的神圣使命，这就是班主任独有的，其他教师无法替代的作用。
由于班主任工作的特殊性，班主任不仅仅是学校的一个工作岗位，更是一种责任，一种精神，一种使命和义务。这一工作过程也是自身生命质量不断提高的过程。我们要自尊、自爱、自强，要以“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀。做学生的道德榜样，所以能被选聘为班主任，我骄傲、我自豪，我也决不辜负学校、家长、社会对我们给予的信任和期望，努力做好班主任工作。
通过学习我也深刻领悟了，作为班主任，不但有“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的境界。我们还应明确自己的待遇和权利，当义务和权利对等时，我们工作心情愉悦，三尺讲台才会成就更多无以计数的拔头桃李，我们痛并快乐着，累但幸福着。我们愿用自己的双手，将学生托上蔚蓝的天空，用自己的肩膀，托向教育事业的风风雨雨和春华秋实。
《中小学班主任工作规定》学习心得
我认真地拜读了《规定》全文，不禁为之叫好，特别觉得以下几点尤为精彩。
首先，《规定》明确，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，这句话含义颇深，把班主任的角色定位定准了。确实，班主任不仅是传授课业之师，更是人生德行之师；班主任不仅是课业上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群，还要善于引导、培养学生，让他们都成为德智体美劳全面发展的人。
其次，《规定》进一步明确，“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”对班主任工作作了明确的界定。这有益于提高社会、学校及广大教师对班主任工作的认识，有益于强化广大教师当好班主任的荣誉感与责任感。同时强调班主任应以班主任工作为主业，把班主任工作摆到班主任老师诸多职责的重要位置，这无疑是《规定》的重大突破与贡献。
再次，《规定》还强调，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以适当方式对学生进行批评教育，是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确，这便是法律授权，对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过，对于“适当方式”还是有必要明确，一者避免班主任滥用权利，二者避免班主任不好掌握。
最重要的是《规定》还规定了要在班主任的待遇上进行倾斜，让所有班主任的工作积极性也更高了。
我真心希望这《规定》能好好落实，能真正积极促进班主任工作的管理、激发广大教师参与班主任工作的热情、为学校建设一支品学兼优能力突出的班主任队伍发挥其重要作用！
近日看到了教育部关于《中小学班主任工作规定》的相关条款。身为一名教师，说实话，看过“班主任有权批评学生”这一条规定后，我没有很强烈的感觉。但是作为一名非班主任身份的教育工作者来说，我还是感觉到了这种规定对于实体教育的一些积极性。
一、班主任工作的重要性:班主任是中小学的重要岗位；为进一步推进未成年人思想道德建设；
二、班主任的角色定位：是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，
三、班主任的成长方向：要努力成为中小学生的人生导师。
四、班主任工作的在教师教育教学生涯中的地位：
教师担任班主任期间应将班主任工作作为“主业”，而非“副业”
五、班主任的任职条件：
前提条件：具有“教师任职条件” ；突出条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
六、班主任的职责与任务：
对每一个学生：全面了解，深入分析，关心爱护，平等对待，尊重人格。多种方式沟通，思想道德教育，促进德智体美全面发展。组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行。
对班级：认真做好日常管理，维护良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会工作。组织、指导开展班级活动，注重积极性和主动性，做好安全防护工作。
对任课教师：经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力，做到“全员德育”
对学校：向学校提出奖惩建议。
七、班主任的权利：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
八：班主任的待遇：班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
《中小学班主任工作规定》学习心得
而针对一些地方和学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
《中小学班主任工作规定》学习心得
1、津贴低，老师不愿当班主任
3、班主任工作压力大责任重
4、 盼望班主任待遇纳入岗位待遇
听到国家教育部新发布了《中小学班主任工作规定》，班主任津贴将会得到提高，教师们都很高兴。他们说，这一举措在一定程度上能激发广大教师从事班主任工作的热情，希望有关部门能真正落实到位。
希望，班主任待遇能纳入到岗位工资，这样才有实际意义，让广大战斗在育人第一线的班主任老师劳有所得。
开学不久，学校就及时组织我们班主任认真学习，畅心得，谈体会。结合我们学校的实际，从我自己的班主任工作的实际需要出发，我对《规定》有如下的感想：
一、必须充分认识加强中小学班主任工作的重要意义
（1）如果说一个班级体是一个大家庭的话，那么我们班主任无疑就是这个班级的大家长。这个大家庭是否团结稳定，是否具有向心力，是否能让家庭的每个成员感到温暖，很大程度上都取决与班主任的组织和领导。班级是构成学校这个大集体的重要组成单位，只有把每个班级组织管理好，我们的学校，才能更好的发展。而这一重任很直接，很自然的就落在了我们—与学生朝夕相处的班主任的身上。
（2）我们的学生看待问题很片面，解决问题的方式和方式还显“粗糙”。他们很容易受到不良思想和价值观的鼓惑；如果没有人及时对他们予以规劝和引导，学生很容易误入歧途，甚至滑入深渊。我们必须清醒的认识到“一个孩子就是一个家庭的全部希望；一个孩子毁了就是粉碎了一个家庭所有的期望”。教书育人我们责无旁贷，我们的身上担负了太多的期望。为了民族，为了家庭，更为了我们教师这一光荣的称谓，我们尽心尽职！
二、进一步明确我们的工作职责
学校对班主任工作的职责做了很明确的要求。我对班主任这一称号有更加明确的认识—知道我应该去为学校，为孩子们做些什么。
（1）首先谈谈班级的管理工作。这里主要就是指常规工作了。比如学校要求我们早读，我要求学生7点30到学校，那我自己通常必须7点20就到校。严于律己，才能说服学生。
（2）要组织好班集体活动。我把它提出来讲是因为这点是和我们学校这学期的工作重点“建立校园文化，创建和谐校园”的工作主旨是相吻合的。没有文化的校园就苍白无力的，无论你怎么样的点缀，也只是过眼云烟。校园文化是我们五中历史积淀的最好反映；是我们五中人精神风貌的最佳展示平台。作为班主任，我们应该多动脑筋，从班级的实际出发，形成自己班级的独特文化，为整个校园的大文化作出贡献。开学初，我们班的班委就提出了不少好的想法，并把这些想法写进了班级工作计划。无论是主题班会、板报，还是学校组织的活动，或是我们班级自己组织的爬山、过集体生日等活动，我们都希望通过这样的方式来构建特有的班级文化；让我们的学生们在文化的气息中得到熏陶，健全人格，提高综合素质，为我们和谐的校园尽绵薄之力。
（3）关注学生的全面发展。班主任工作不仅仅是抓好常规和学习，我们还需要关心他们的学习态度和学习方法，让他们养成终身学习的能力，增强创新的能力。新课改要求我们要关心学生的感受，洞察他们细微的变化，走进他们的心坎；多听他们的心声。班主任应该要关注学生的综合发展，注重学生心理工作，开展引导，把问题解决好，为学生的发展尽我们所能。这一切都需要我们做好角色的转换。我们最终能和他们成为学习上的合作者、生活上的好朋友。
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