教学目标：

1、理解诗歌内容。

2、体会诗中蕴含的情感。

3、掌握怀古咏史诗的解读方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

由怀古咏史诗导入。

二、自读《咏怀古迹》（其三），结合注释初步理解诗歌内容。

学生根据自己的阅读情况，提出自己的不解之处。然后引导学生带着这些问题在理解诗歌内容中寻求答案。

三、解读诗歌：《咏怀古迹》（其三）

1、这首诗题目是《咏怀古迹》，首联（起句）是否扣题来写了呢？

开头写“群山万壑赴荆门”描绘了一幅什么样的图景，这样写有何作用？

2、接下来由明妃村引出对王昭君悲剧命运的描写。

颔联写了王昭君的怎样的命运？颈联揭示了王昭君悲剧命运的原因是什么？

提示：通过关键词语、意象来分析、体会。

3、尾联如何理解？

提示：调整语序——琵琶千载作胡语，曲中分明论怨恨。（琵琶之声传千古，曲中分明在诉说着怨恨之情。）

这两句重点在说昭君的怨恨。

4、讨论：昭君在汉宫只是一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），她还有什么不幸和怨恨可言呢？

如果说昭君的遭遇是个悲剧，那么这个悲剧到底是由谁一手造成的呢？

（学生讨论、发言。）

5、本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢？

提示：借古抒怀：

两人之间的命运相似处。

对王昭君的命运寄予深切的同情；也以昭君自喻，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的怅惘。——主题

6、你们最初阅读时的疑问得到答案了吗？还有哪里不清楚的吗？

学生提出疑问，师生答疑。

四、小结：

杜甫这首诗由眼前景引出明妃村，进而引出王昭君，运用对比手法来写昭君的悲惨命运，又借古抒怀，表达自己的怀才不遇、壮志难酬的情怀。

五、总结：理解怀古咏史诗的一种方法：

1、写作思路：眼前景（事）→昔日事（景）→心中情（抒怀讽今）

2、方法：对比——历史人物自身、历史人物与自己、今昔对比。

六、布置作业

附：板书设计

景：群山万壑→烘托王昭君  绝代佳人

事：王昭君的悲惨人生      画图省识

       对比  去与留       远离汉宫

             生与死       身死异国

                          环佩空归

情：昭君怨恨→皇帝不识美人面

诗人同情昭君→自身遭际  怀才不遇 

壮志难酬

借古抒怀