在我怀孕期间，我就开始注重胎教，那个时候都是在自己的房间里，早上睡醒前都会打开音乐听一会，午睡前也要听听音乐，还会看一些书，看一些诗歌，晚上也会早早的洗刷完毕坐在床上听着音乐看书。

那个时候胎教，因为都是在自己的房间里进行的，婆婆公公都不知道，那个时候也不好意思和他们谈论胎教的事情。所以，我对语新的胎教，婆婆和公公也不知情。

再后来，语新出生后，我们四天出院回家，我就开始在语新醒来的时候播放音乐给她听，音乐是胎教时候听的，语新好像能听的懂，手会跟着音乐不停的动，语新的这一举动给予我一个大大的肯定，那就是，胎教真的有用。

随着语新一天天的长大，我也变着花样开始实施一些早教，语新还没有满月就给她看颜色卡，给她看不同物品的卡片，还会给她触摸不同形状的物品，告诉她是硬的还是软的。

语新出生后，公公因为喜欢孩子，所以也毫不忌讳的来回出入我们的房间，那个时候我经常给语新听音乐，公公看到后，对我说：“这么小的孩子听什么音乐啊，管什么用，长大了再听吧。”那个时候不好意思辩解，我只是回答说：“总比闲着要好吧”。

语新刚过完一岁生日，我开始找本市最好的早教中心，我和婆婆带着语新一起去体验了，语新非常喜欢，回家告诉公公时，公公说：“这么小的孩子上什么学，能学到什么东西，而且每个周就上三节课，能有什么效果。”那个时候，因为语新还小，不能独立坐车，所以，上早教课我也没有再坚持。

一岁后，我开始教语新认字，教语新读古诗，教语新说三字经，弟子规，我每天都在重复着这写内容，公公偶尔发现我在做这些小动作，公公会‘嘲笑’我，说我：“这么小的孩子教什么认字啊，还不会说话，我看是没用。”我还是没有过多的解释，还是默默的坚持自己的教育方式。

终于，在语新一岁三个月的时候我开始给语新报了早教班。

语新比同龄孩子说话要晚一些，其实并不是晚，而是语新不像其他小朋友说的那么多。那个时候，我就像一头老牛，每天埋头辛勤的“耕田”，每天不停的施教，公公问起语新现在会什么了？因为那个时候教给语新的东西，语新说不出来，所以，我的成绩也没有得到认可。

但是，我依然坚持......

直到有一天，语新突然可以讲很多话，可以把我之前交给她的东西全部说出来，我震惊了，公公也震惊了，当语新不需要别人提醒的情况下一个开始背三字经，公公非常吃惊。

当我把曾经教给语新的字卡拿给语新看（没有提示的情况下），语新几乎全部都能认识。公公对于语新能认识这么字感到非常的惊讶，一直说语新真了不起。

语新开始看书，有时候会和爷爷坐在一起，爷爷看报纸语新看自己的书，语新经常自己读出书上的内容，记得有一次，公公测试语新，顺手从地上捡起来一张纸，问语新是什么，语新竟然回答对了，公公非常开心。

一次晚饭后，公公开心的说：“看来语新妈妈的早教还是很管用的，没想到语新能认识这么多字，能会这么多知识，我要去普及早教。”我听后非常开心，终于得到公公的认可了，我笑着说：“爸爸，现在年轻人都重视早教，不需要您去普及了。”

不同时代对于教育的观念也是不同的，在我们父辈那个年代，早期教育和早期的智力开发几乎是零。对于公公开始不理解也不接受的我早教观点，我没有反抗，我用自己的方式来证明给他看，用实际行动来说服他。

也并不是说所有的父辈都不懂得早教，像我的婆婆就是一个非常‘与时俱进’的老人，她会观察我怎么教语新，然后语新跟着她的时候，婆婆就会像我的样子来教语新。

据报道：中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。

如何看待中国的隔代教育，长远看隔代教育弊大于利，但也不能全盘否定隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。

年轻父母一定要和父辈做好沟通，让他们认识早期智力开发的重要性，我发现有很多孩子是由祖父祖母外祖父外祖母带着去上早教课的，其实这样也不错，孩子不耽误上课的同时又能让老人接受了解早期教育。