爱上最美的语文

                             -------听“初高中衔接观摩课”有感

                                    焦作一中    腊静霞

      凡是值得做的事情，就值得好好做。-------《第五十六号教室的奇迹》

      2015年9月11日，有幸在我校三合堂参加了“初高中课程衔接”观摩课活动，我认真聆听了两位名师的课，受益颇多。仔细想来执教近十年，从高一到高三走了三遍，教材很熟悉，也有一套习惯的程序性的流程和方法，可总觉得浅，总有一些困惑，对语文学科的爱归于平平淡淡，似乎荡不起半点涟漪。可亲自感受到了屈海生老师和党红英老师的风采和魅力之后，我的心被深深震撼了。

                           高考指挥棒

莫言下岭便无难，赚得行人错欢喜。正入万山圈子里，一山放过一山拦。

                             --------《过松源晨炊漆公店》

从上班伊始，领导就反复强调分数线的重要性，直指快速提高学生的学科成绩的必要性。于是，如何完成各项教学任务和学科指标便像紧箍咒一样拴住我的心。每节课我都会精心设计学习目标，认真考虑每一个环节，进而让每一个环节围绕这个小目标展开，必要处还把高考试题融入其中，提升高度，拓宽广度，不肯失去每一分钟，不愿讲有趣但无关紧要的内容，生怕浪费了学生宝贵的时间。每节课都追求高效，有时拓展或演练，也都围着高考指挥棒转。

千方百计、千辛万苦让我付出有了回报，在一定程度上确实也提高了学生的学科成绩，自己的课也得到了学校、家长和学生的认可。但是，我自己也发现了课堂上的语文味越来越少了，似乎语文课堂应该多些元素，语文课堂应该生机勃勃，生龙活虎，充满诗意。

是吧？

                        高级引路人

读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如有名师指路。                                  ----------佚名

《课堂的风景与语文的边界》中谈及：“虽然说我们在应试主义的阴霾下难以摆脱宿命感，似乎考试的分数是硬道理，但一味地俯就现状，绝不是一个负责任者的做法”。是的，看到有这么优秀的前辈深爱着语文，屈老师儒雅渊博，党老师大气干练，讲着这么动听美好的课，让我从中似乎找到了前进的方向。他们各有千秋，各有所长，使我从中学到了他们共同的闪光点。

他们善于沟通。因为他们面对的学生是高一的孩子，未曾谋面。第一次见面他们都用高超的语言艺术很快拉近了与学生的距离，都善于调控现场气氛。屈老师很真诚的把自己详细的联系方式用课件的形式告知了学生，以便消除学生对老师的陌生感。党老师先夸奖学生们“年轻真好”，再从姓氏“党”入手让学生“跟党走，听党话”，后告诉学生以后会遇到的一个让他们“又恨又恨又恨”的出题人就是她，让学生们的情绪不断变化。

他们的教法灵活。屈老师为了能让学生们发现生活中的语文现象，亲自在商场拍了两幅图片，对“海上升明月”和“好礼知时节”两句诗进行鉴赏。他让学生们对比“升”与原句中“生”哪个用的更妙，并分析原因。学生纷纷表达了自己的观点，通过讨论，又有了进一步的思考。党老师先从学生熟悉的初中篇目《曹刿论战》入手，唤醒了学生对初中语文课堂的回忆，他们争先恐后的回答了当时的学习重点，党老师恰如其分明确了初中文言文的学习与评价要求，并明确了高中文言文的评价要求、考试形式和具体要求。

他们的要求操作性强。屈老师告诉了学生高中课堂必备工具书和作业要求，让学生们从入学之初就养成良好的学习语文习惯，很有必要。党老师告诉学生们以后要转变学习方法，能自主阅读无标点的文言文，并把自己熟悉的文言文以高考题的形式自主来编写，方法独到。

他们善于提炼关键词。屈老师提取了“应用、审美、探究、自主、合作、探究”这几个核心词，让学生们手握方法利器，学有所获。党老师总结了“爱诵读、能识记、会分析”这九个字，简明高效易记。

人们常说：“教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。”这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

                         初高衔接处

弥补学生语文知识的缺漏，夯实语文基础，增强语言能力，提升语文素养，以适应高中新课程的学习。                  

                  --------------《新课标初高中衔接教材》

    两位名师都围绕了初高中衔接的内容展开教学。确实如此，因为种种原因，初高中语文存在脱节现象，有一些矛盾。教师是课堂教学的组织者，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地与初中衔接，直接关系到高中语文的教学效率，因此，教师首先要强化自觉衔接的意识；其次要善于分析衔接三要素，即课程标准、教材知识点和学生；最后要注重衔接的科学性，高中生的思维能力逐渐成熟，教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求有效途径，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。

     我们要一开始就引导高一学生了解高中语文的学习特点，弥补知识上的漏洞，形成比较完备的语文知识能力结构，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，适应高中生活，把握高中语文学习的主动权，为高中后续的学习打下坚实基础。在高一上学期完成现代汉语语法知识的复习、补充、巩固，使学生能系统掌握有关知识，能通过训练学会运用语法知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。同时，完成现代汉语修辞知识的复习、补充、巩固，使学生能熟练掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，能通过训练学会灵活运用修辞知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。

                               生活魔法师

骆驼在沙漠中生存下来，靠的就是一步一个脚印地走。学业如此，事业如此，人生也如此。                            -----------《在绝望中需找希望》

倾听名师声音，感悟人文情怀。名师对我们的影响总是深远，要想让自己有所进步，还是要从名师们的良好的工作和思维习惯着手，去从他们对生活对工作的态度入手。生活就像万花筒，生活就是魔法师，给我们带来更多的改变。

陈日亮老师在《我即语文》中说：“我教了一辈子语文，还是相信一句话。这句话是鲁迅说的，‘从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血’。语文教师的知识管道中没有丰满的‘语文的水’，精神体内没有充盈的‘语文的血’，他的思想和语言就不免干涸，并迟早要陷入生存困境。”

钱理群先生对理想的语文课堂如此描述：“牵着中小学学生的手，把他们引导到大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，让他们----这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心地谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑……就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！”

反观自身，不禁羞赧。自己读书寥寥，动情的回忆寥寥；自己的课堂，何曾如此用心，总是关注知识点多，功利色彩浓重，往往忽略了对蕴藏在语言背后的人文情怀的深度挖掘。

韩军老师说：“最高的境界是情怀”。确实如此，行走在语文教学的路上，真的需要一份源自心底的情怀，走进经典，走进语言，走进孩子的内心。屈老师和党老师就是我的榜样，我要紧跟他们的步伐，严格要求自己，努力前进，不断提高自己。 

林徽因爱一个人，深情告白：“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”，多么温暖，多么美妙。我们爱上这最美的语文，也要学会在浓重如铁的应试迷雾中，寻找师生的生命价值，重铸教育的尊严，希望能像名师夏昆一样，以文学之美充盈生命，以音乐之美滋养心灵，以电影之美教化人情，坚守“真实教育”的初心，只为追寻智慧与美。