课题

做好由“学校人”到“职业人”的角色转换

学

习

目

标

认知目标

理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性

情感态度观念

强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备

运用

针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。

教

材

分

析

重点

角色转换的四个重点

难点

做好由“学校人”到“职业人”的角色转换

教法

案例教学法  对比列表法

教具

多媒体

学法

小组合作讨论法、角色扮演法

板

书

设

计

做好由“学校人”到“职业人”的角色转换

一、“学校人”和“职业人”的区别    二、角色转换的四个重点：

获取——贡献                    第一、成长导向向责任导向的转变

第二、个性导向向团队导向的转变

第三、思维导向向行为导向的转变

第四、智力导向向品德导向转变

教学

环课

教学过程

教学内容

师生活动

课前准备

导入新课

角

色

扮

演

出

示

学

习

目

标

合

作

探

究

点

拨

升

华

运

用

落

实

一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板书）

学习目标：

1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性

2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备

3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。

（一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书）

1．主要区别：

获取——贡献（板书）

（二）角色转换的四个重点：（板书）

1．做好角色转换的重要性：

只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展发来基础。

做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基本要求。

2.角色转换分两步完成：（1）在校准备。

（2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。

3、四个转换重点

第一, 成长导向向责任导向的转变

第二, 个性导向向团队导向的转变。

第三,思维导向向行为导向的转变

第四,智力导向向品德导向转变。

制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯的、重视品德修养的措施，并践行。

教师安排学生利用课外时间完成以下任务：

1、看一看

到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。

比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。

根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。

师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）

学生表演情景剧。

师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。

各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：

我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？

    （可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。使学生理解学校人和职业人角色的不同。）

学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨

过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。

教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。

   通过分析课首案例完成此项内容。

步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？

步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患  提前进入角色”

步骤三：学生思考，小组交流。

步骤四：教师落实问题并点拨。

过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？

学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。

学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。

教师总结本课内容，布置作业