活动时间：9月27日1：00-2：30

活动地点：二楼会议室

参加对象：东海全体教师

活动目标：

    1. 通过案例学习，理解儿童通过参与环境卷入课程的一种学习方式，让老师学会在日常生活中能及时关注和捕捉幼儿环境创设中探究行为，形成课程意识。

    2．教师把课程意识转化为自己真实的、有儿童参与环境创设行为。

活动准备：

    1.教研PPT、即时贴、海报纸。

    2.思考设计表一份

活动过程：

一、结合经验，我们的体会

1.环境创设中我们关注的是什么？小结：你们说兴趣、颜色、动静交替、层次性、互动性、儿童性。很多所谈到的内容涉及到儿童、环境、课程。那么请你们来说一说他们三者之间的关系！

2.我们共学习——儿童、环境、课程三者的关系。（请有经验的教师阐述）

  支架：你是怎么理解儿童是环境的主人？你又是怎么理解儿童通过环境与课程相关联。

小结：儿童、环境、课程三者之间是以儿童为中心，你中有我，我中有你融洽关系。

二 、分组交流分享

（一） 共同学习，小组交流网络案例《玻璃上的雪花》

聚焦问题思考：1.案例中体现儿童是如何通过环境成为课程的主人？ 

2.案例中儿童是如何通过参与环境卷入课程。

（二）案例阅读后，针对同一篇案例，各抒己见，派代表谈启发，倾听同伴不同的思路。

小结：我们达成共识，要为幼儿提供有准备的环境，为幼儿建立一座“桥梁”，让周围的世界回应幼儿的发展。有准备的环境，准备主题不仅仅是教师，也包括儿童。幼儿做事的过程便成为环境创设的过程，成为课程开发的过程，而这样的过程无疑又成为一种环境的氛围，影响着幼儿延续课程，创造课程。

三、行于“诊断”

1. 讨论：将准备好的班级环境照片进行分析，看一看其中是否有引发课程展开的可能性，是否有课程推动的痕迹，提出合理化建议。

2. 提供照片班级阐述我们已经在怎么做？与提出合理化建议的老师进行对话。

3. 分析后尝试设计可以呈现墙面的课程展示（预设、海报书写）。

四、行于“实践”

1.希望大家在主题的环创中要考虑儿童学习轨迹的呈现。(迎接10月23号的环境展评。

     2.实践班级“微景观“的创设（与自己班级的微课程或则主题相结合）。