案例一：张老师呈现了图画书《是谁嗯嗯在我的头上》，引入这本图画书的名字后，教师一页一页地讲述故事，并提问幼儿：“故事里面有谁？”“鼹鼠碰见了谁？”“她说了什么？”……接下来用排图的方式将故事的角色呈现出来让幼儿回忆故事内容。

案例二：朱老师将图画书《谁吃了我的大饼》中的文字全部遮挡，每翻一页就提问：“你看到了什么？”“小猪找到了谁？”“他是怎么问的？”“小鸡是什么说的？”当幼儿逐一回答后，朱老师把文字呈现出来，并念给他们听，逐一全部呈现之后，朱老师让幼儿扮演书中的动物，在教具“大饼”上“咬”了一口。

案例三：李老师呈现了图画书《鳄鱼爱上长颈鹿》，通过封面中长颈鹿和鳄鱼的高度比较，让幼儿阅读了图画书的几页，然后引导幼儿比较各自的身高，并引出了测量的概念。通过PPT展示不同物体，让幼儿塔伦可以用什么方法测量这些物品。

    思考：你如何看待以上的几个案例所呈现的教学现场？图画书在教学活动中该如何定位？图画书阅读中到底要发展何种经验？请每位教师结合自己的教学实践写下自己的想法。