活动目的：

1、通过回忆和反思，发现主题背景下区域创设的问题，明确区域游戏化的重要性。

2、结合案例分析、头脑风暴以及现场设计，进一步掌握主题背景下区域游戏化创设的步骤与设计方法。

活动地点：东海三楼大活动室

活动时间：2017年3月9日下午14:00——16:30  上午班教师

          2017年3月10日上午8:30——11:00  下午班教师

活动过程：

一、春的致辞：快乐分组、花语传情

活动目的：在有效的沟通中找到自己所属的小组，并通过小组的创意表现精彩亮相，增进情感。

活动准备：春天里的花的拼图、操作纸

活动过程：

（一）教师自选花儿拼图组合成小组入座，给小组起名。

（二）主持人提出活动的要求：

1、一起用歌声表达拼出来的花语，可以是流行歌曲也可以是儿童歌曲，可以改编也可以是原创。

2、最后小组用肢体语言表达对整个团队的女王节祝福。

（三）小组演绎，集体分享。

（四）讨论：

1、小组活动中你觉得你们组成功演绎的关键性因素是什么？

2、这个活动对今天的议题有什么启示？

（五）主持人小结。

二、春的回忆：畅谈特点，春花烂漫

活动目的：

1、了解教师关于区域活动的认识，关注现阶段区域活动的特点。

2、通过照片分析对比，重新回忆区域活动的功能定位。

活动准备：小组操作纸、ppt

活动过程：

（一）小组头脑风暴：关于区域活动我想到了什么？

1、主持人讲解要求：

    小组内分享观点——关于区域活动，你想到了什么关键词？教师分享并解说自己提出的关键词，小组写下组内成员共同认为的关键词。

2、分组讨论分享，时间为十分钟。

3、集体分享：以小组接龙的形式分享本组对于区域活动的认识，对于大家都感兴趣或者不明确的词，请小组具体给予解答。

4、主持人小结，重点引导教师了解区域活动的特点。

（二）照片对比分析活动：同一种材料的不同投放引发的区域活动功能定位。

1、出示以“春花”材料进行区域投放的两种形式照片，引导思考：

（1）教师对同一种材料的投放方式有何不同？

（2）两种投放方式分别诱发幼儿怎样的行为？

（3）所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同？

2、ppt回忆并重新梳理区域活动的功能定位，引发教师对主题背景下“探索性学习或游戏化学习”的重视。

三、春的思辨：案例分析，探索快乐

活动目标：引导教师反思自己的实践，从案例入手理清思路，明确探索性游戏的特点。

活动准备：案例操作纸、ppt。

活动过程：

（一）小组阅读案例并分析：科学区——沉浮

（二）小组讨论：

1、案例呈现的是区域活动的哪一种定位？

2、如何让科学区的活动指向探索？该如何设计？

3、不同的指向导致教师的观察会有什么不同？

4、探索性游戏的关键词是什么？

（三）集体分享，相互补充。

（四）主持人小结，明确探索性游戏的特点。

四、春的探索：春情无限，寻踪觅迹

活动目标：明确主题背景下区域材料投放的步骤，以大班“春天来了”主题为切入口，尝试分区域设计主题背景下的区域材料内容。

活动准备：小组操作纸、海报纸等。

活动过程：

（一）集体讨论：主题背景下区域材料投放的步骤

（二）小组活动：结合大班“春天来了”主题，畅谈主题背景下的区域材料投放。

（三）集体分享，各组完善补充。

（四）讨论：主题课程中哪些内容适宜区域化？

（五）主持人小结。

五、春的分享：TED演讲，最好教育