课堂教学中导入新课时应注意的几个问题

在组织教学的时候，我们会有这样良好的愿望，即力求用最短的时间，使得全班学生集中精力进入对新知识的学习，引导他们注意到应当完成的学习任务。 “万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。

导入时课堂教学的重要环节，要求教师在一个课题或者一个活动开始的时候，用贴切而生动的语言，正确而巧妙的方法来集中学生的注意，引起他们浓厚的学习兴趣，激发起强烈的求知欲望，从而把他们引导到学习的课题上来。导入可以集中学生的注意，激发他们的情感，可以为稍后的课堂教学建立学习的框架和参考的基点，可以为学生创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣与参与的愿望。

那么设计导入时应注意哪些问题呢？

首先，导入要有针对性和目的性。

导入不能脱离教学内容和学生的实际，导入方法要简洁明了，要一下就能集中学生的注意力，把它们的思路很快带入一个新的知识情境中去。导入不能与教学内容脱节，要从教学内容的整体出发，服从整体，为整体服务，起作用就是要打开学生对本节课的一个思路。

其次，导入一定要有趣味性。

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机的重要部分，是求知欲的起点，导入的目的即是用各种方法把学生这种内部积极性调动起来。导入的设计要引人入胜，使学习的内容以新鲜活泼的形式呈现在学生面前，这样就能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新的内容，防止产生厌倦的心理。因此，教师要精心得设计导入，使学生处于渴望学习的精神状态，引发学生的思维活动，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的基础。

再次，导入要有启发性。

导入要能激发学生的思维活动，引导他们一步步深入，向着目标方向不断发展，通过浅而易见的事例，使学生得到启发。富有启发性的导入能引导学生发现问题，激发理解问题的愿望，调动思维活动的积极性，促使他们更好地理解新的内容。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生新奇感，是导入成败的关键之所在。

最后，导入语言要具有艺术性。

要想使新课的开始就能扣动学生的心弦，激发起发生思维的火花，想磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究语言的艺术性。语言艺术的前提是准确性、科学性、思想性和可接受性。如果导入是为了创设情境，教师的语言应该是富有感染力的；如果导入选择用直观演示、动手操作或者借助于实物等，教师的语言应该是通俗易懂的，富有启发性的；如果导入选用逻辑推理或者新旧知识相互联系时，教师的语言应该是清楚明白、准确严密、逻辑性比较强的；如果导入采用巧设悬念得方法，教师的语言应该是发人深思的。