语法教学的基本方法

教师在选择教学方法时既要考虑如何有效地实现教学目标，又要考虑学生的年龄特征和认知水平，这样才能使自己的教学方法更好地服务于教学目标。课堂教学过程中三个主要环节是：呈现（感知阶段）、讲解（理解阶段）和练习（应用阶段）。教师在进行语法教学和语法练习设计时，常用的方法有这样一些：

一、呈现法

创设情境是一种行之有效的向学生呈现要学习的新的语法项目的方法。创设情境就是教师利用情景引出要学习的语法项目，使学生通过具体的情景和语境去感知新的学习材料。创设情景的方法有：

⑴、通过对话创设情景。

如教师可以通过描述并板书自己做过的事，然后与学生一起讨论，来学习一般过去时。

⑵、动作演示法

如教学现在进行时，教师一边自己做动作，一边重复说出并且板书一个现在进行时的句子，然后让学生去做，教师说出并板书出来。

⑶、利用简笔画和实物

如在教学形容词tall的比较级与最高级时,可以在黑板上画出三个身高不同的人来，然后分别说出含有原级、比较级与最高级的句子并板书出来：A is tall. B is taller than A. C is taller than B.C is the tallest.注意用彩色粉笔把在原级、比较级与最高级下面划线，以引起学生的注意。

⑷利用投影仪、幻灯、多媒体等现代教学手段

二、讲授法

⑴、归纳法

归纳法就是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结出语法规则。归纳法一般采用三个步骤：观察、分析比较和归纳或概括。

如教学名词单复数。教师先用实物进行名词单复数的练习：

               pen                                  pens

   one     pencil               two ( three , four)   pencils

               book                                 books

通过初步的练习之后，教师可以通过提问的方式，同时在数词和名词复数词尾（-s）下面划线的方法，提醒学生注意有关的规则，引导他们得出如下结论：

1、one表示单数，two表示复数；

2、英语可数名词有单数和复数两种形式，复数形式一般是在词尾加（-s）；

3、数词和名词连用时要保持数的一致，即说一个东西要用名词的单数，说两个或两个以上的东西要用名词的复数；

4、（-s）在清辅音后读［s］，在浊辅音后读［z］。

⑵演绎法

演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则。它包括三个步骤：提出语法规则、举例和解释语法规则。

如学习人称代词的主格与宾格时，先讲概念“人称代词在句子中做主语时用主格，做宾语时用宾格”，并列表如下：

然后举例：Please give that pencil to me. I saw her in our classroom yesterday.要求学生说明划线的人称代词是什么格，为什么这样用。

⑶归纳和演绎相结合

三、练习法

语法教学的最终目的是要通过语言实践培养学生综合应用英语的能力。科学地设计语法练习，课堂上组织学生进行有效地语言操练对于学生的语言的发展具有至关重要的作用。保罗斯通（Paulston,1980）认为:在语言教学中，操练可分为三种类型：

⑴、机械操练：在这种练习中，学生的反应完全受到控制，学生不用理解意思就可以作出正确反应，如模仿、替换、重复等。目的是记住熟悉、记住语言形式或结构。

⑵、有意义操练：学生的反应仍有一定的控制，但学生必须理解意思才能作出正确反应，如造句、改写句子、翻译句子等。目的是理解语言形式或结构。

⑶、交际性操练：学生根据自己所知作出反应，但反映形式仍受控制。控制程度比有意义操练更低，更接近人们的生活，更有利于培养学生得意与运用能力。目的是使学生灵活运用语言形式或结构。如在练习一般过去时态时，教师提出一系列的问题，让学生按照提示自行完成答案。