从《朝发白帝城》说起

             兼与赵老师商榷

秋点兵

近日在沧州一所小学听课，内容是小学五年级语文:古诗词欣赏。主讲赵老师是一位教学经验丰富，驾于课堂能力很强的年轻女教师，其教学过程严谨，课堂效果显著。但是在集体教研时，听课教师的意见却发生了分歧，焦点是：五年级的学生该不该带着时代背景学习。其中一位女教师发言言辞激烈，引起我的一阵阵思考。当时主持人目示我是不是发言，我赶紧偷偷摆手示罢。

回到家来，我一直在想，那位女老师（外地来听课的）为什么言辞那么激烈，是一种什么动力让她发言火药味很足；是深厚的知识底蕴，还是别的什么原因呢，都不清楚。那还是简单的说说自己的当时想说的话吧。

一、学习古诗词要明确面对的对象，《朝发白帝城》是诗人李白诗中的一首，小学在学，初中要学，高中要学，到了大学还在学，还有人专门研究。同是学习，要针对不同的学习者，确定不同的学习目标层次。我们是小学教师，我们研究的是小学语文教学，我们听课班级是五年级这个特定的对象，特定的学生思维是我们研究教学的主题。所以我感觉，在教研时那些教师的说辞，都偏离了这个特定的对象，而是凭借着自己的理解和层次，自己的站位和角度就大发议论，实在有失偏颇。

二、要结合诗词的时代背景。唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，李白因永王李琳案，被皇帝发配流放夜郎。在李白取道四川赴贬地的途中，行至白帝城时，忽然接到皇帝赦免的诏书，李白被赦免，真是惊喜交加，他像出笼的鸟一样，立刻从白帝城东下，返回金陵（今江苏南京）。这首诗就是乾元二年（759）春天他到达江陵（湖北荆州）时所作。所以这首诗的题目也叫《下江陵》。李白以58岁的年龄，被流放夜郎，抛妻别子，走向长途，忽然遇赦，得以回家，心里自然十分高兴。这首诗是写当时喜悦畅快的心情的，写景是为了抒情。从流放到赦免那种心情是不是经历者，是难以体验的。所以，要感受诗人那种由悲到喜，由抑到畅的愉悦心境，这个才是主题。不能抛开这个主题而随意演绎，更不能节外生枝自立主题。

三、读诗要把握诗眼，准确把握诗眼对于理解诗意具有四两拨千斤的作用。在听课的过程中，感觉对诗中的“千里江陵一日还”的“还”字，把握不准。学生们在解释这句诗意的时候也不够准确。有的说是一天就达到，有的说是一天就回到，就来到等，究竟是什么意思呢，还需要了解具体的背景资料。江陵就是现在湖北荆州。白帝城位于重庆奉节县，于瞿塘峡口的长江北岸，东依夔门，西傍八阵图，三面环水，雄踞水陆要津，距重庆市区451公里。白帝城所处的地理位置，在雄伟的夔门关，长江三峡的起点处。两城均以长江为背，一上一下。从白帝城至江陵是顺流而下，一日千里话不为过。我们知道，李白是在江陵株连流放，行至白帝城遇赦。现在我们在回过头来看“千里江陵一日还”一句，可以感觉到全诗的着眼点在江陵，以此为出发点和落脚点，所以准确的说“还”的内涵应该是“回到”。从题目“朝辞白帝城”也可以看出，辞是辞别之意，辞别之后就要回到原来的地方。如果我们再深入的思考下去“还”还有回归、回来之意，也突出了诗人的政治抱负。

四、对于五年级的学生来说学习诗词学什么呢？我们进行的教研实际上都在走着一条研究如何上课、上好课路子，没有研究上课到什么什么程度，学生学习到什么程度，教材挖掘到什么程度，这也是我们在那天的课堂教研中争论的问题。学诗重在读、悟、写；层次在于：把握诗意、诗境、诗感、诗品、诗悟等，对于小学生来说，我们不能揠苗助长，更不能无端开发，了解诗能够读好会背就可以了。所以我们诗词欣赏课的重点放在如何指导阅读就可以了。

五、教研时还有人对课堂的结构提出了自己的看法，我觉得教学无定法才是法，无论什么法，学生学的好才是好法。课堂就是姹紫嫣红的花园，每一朵花都芬芳鲜艳。我觉得赵老师的课，就是一节优质高效课。是值得我们学习和研究的好课。

以上是听课所得，权作抛砖引玉，不当之处，敬请指正。