高考阅读高分密码：破解《红楼梦》《阿Q正传》里的人物塑造逻辑 

黄晋 

“人物形象分析题”抓不住重点？答不到采分点？根源在于没读懂作者的底层逻辑。本文用一套万能模型，带您拆解曹雪芹、鲁迅等大师的写作秘诀，将“人物分析”变为送分题。文后真题解析示例为2025年全国新高考卷现代文阅读•文学类文本阅读真题，高中生和家长必看。

“探春那么聪明，为什么对亲妈那么狠？”

“阿Q被人打了，为啥反而觉得是自己赢了？”

很多学生在做文学类文本阅读时，常有这样的疑问。

看不懂人物的行为，自然答不好题。

其实，一切都有迹可循。

今天，我们就用一个高考阅卷老师最青睐的分析模型，揭开经典中国文学人物背后的写作密码。

PART 01

核心模型：

性格底色+情境色彩=立体人物

这个模型是理解所有人物的万能钥匙

性格底色：由人物的出身、经历、身份决定的核心性格。这是人物的“基本面”，是行为的内在逻辑。

情境色彩：人物在特定时间、地点、事件下产生的即时情绪、想法和感受。这是行为的“直接动力”。

高分答案的精髓，就在于精准地揭示“性格底色”如何与“情境色彩”相互作用，导致了人物特定的言行。

PART 02

经典案例拆解

01

《红楼梦》

探春理家（第五十五回）

性格底色：庶出小姐，才华出众、自尊心极强，极力想摆脱出身阴影。

情境色彩：刚代理家务、欲树立威信时，生母赵姨娘却因小事当众撒泼，戳其痛处。

心情与行为：从“气的脸白气噎”讲理，到被诛心后“抽抽搭搭的哭”，甚至不认亲舅。她的激烈反应，是要强的底色与当众受辱的情境激烈碰撞的必然结果。

高考考点：人物形象特点、行为动机。答题时要指出其“刚强理智”与“内心脆弱”的复杂性。

02

《阿Q正传》

阿Q的“精神胜利法”（第二章）

性格底色：底层农民，愚昧麻木、自轻自贱，又极其自尊。

情境色彩：被赵太爷打嘴巴，当众受辱，无力反抗。

心情与行为：由“愤愤”转为“得意”，通过“我被儿子打了”的想法在精神上反败为胜。这是其麻木的底色在屈辱情境下唯一的自我保护机制。

高考考点：人物心理、形象意义。答题要点明“精神胜利法”的荒谬与悲哀，及其对国民性的批判。

03

《儒林外史》

范进中举（第三回）

性格底色：屡试不第的老童生，懦弱、痴迷功名。

情境色彩：突然中举，社会地位将发生天翻地覆的变化。

心情与行为：无法承受巨大刺激，拍手大笑“噫！好了！我中了！”，继而发疯狂奔。这是长期压抑的底色在极端喜讯情境下的总爆发。

高考考点：人物心理变化。答题要梳理出从“震惊”到“狂喜”再到“崩溃”的过程。

PART 03

高考答题技巧速成

面对“分析人物形象”题，直接套用模型：

第一步：定位“性格底色”（身份+核心性格）

第二步：分析“情境色彩”（发生了什么事？环境如何？）

第三步：结合“心情流淌”（人物有何情绪、身体反应？）

第四步：综合得出答案（他是一个……的形象。）

真题示例（2025·全国新高考卷）

添四客述往思来  弹一曲高山流水（节选）[注]

吴敬梓

话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。

一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。

那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。

那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。

一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。

一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。

次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。

看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。

（有删节）

【注】本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。

（3）荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分）

（4）王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）

参考答案思路

第3题：荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。

这道题直接要求分析人物的“性格底色”，也就是荆元稳定、核心的人格特质。

模型应用总结：

这道题的答案，本质上就是对荆元“性格底色”的精准概括。答题时不需要涉及复杂的情境，关键在于从人物的言语、行为中提炼出其稳定、核心的性格特质。

第4题：分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处语句并评点。

这道题是模型的综合应用，完美展现了“性格底色”与“情境色彩”的碰撞。

1. 对“观棋众人”的评点

【答案示例】

语句：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。

评点：以衣貌取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。

【模型对应解析】

众人的“性格底色”：趋炎附势、等级观念森严。这是由当时社会风气（情境大背景）内化而成的群体性格。

当前“情境色彩”：一个衣衫褴褛的卖火纸筒子的人（王太）试图靠近一群谈论金银、自诩“老爷”的阶层。

行为反应：“推推搡搡”是他们的底色在此特定情境下的直接表现。评点中的“衣貌取人”精准地揭示了其行为动机。

2. 对“王太的笑”的评点

【答案示例】

语句：撑着看了一会，嘻嘻的笑。

评点：【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】

语句：哈哈大笑，头也不回，就去了。

点评：【从“嘻嘻的笑”，到“大笑嘲骂对方矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】

【模型对应解析】

王太的“性格底色”：棋艺高超、自信洒脱、蔑视权贵、追求纯粹的精神快乐（“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！”）。

情境色彩的变化：

1.  初窥棋局时：发现所谓“大国手”水平不过如此（情境：名不副实）。

2.  战胜对手后：众人欲以吃酒笼络他（情境：试图用世俗方式接纳他）。

心情与行为的流淌：

嘻嘻的笑：是底色（自信、蔑视）在初窥情境下含蓄的流露，是内行的哂笑。

大笑道：是底色在胜利后被邀请吃酒的情境下的强烈爆发。他直接点破对方下的是“矢棋”（臭棋），并表达自己真正的快乐在于棋艺本身，而非世俗应酬。

哈哈大笑，头也不回：将其洒脱不羁的底色展现得淋漓尽致，彻底拒绝了权贵世界的规则，回归自我的精神世界。“一笑更比一笑张扬”这个评点，极其精准地捕捉到了人物情绪随情境升级的过程。

第（3）题重在剖析“性格底色”：答案直接概括了人物稳定、内在的核心特质。

第（4）题重在展示“情境”如何触发“行为”：答案通过分析人物在特定事件（观棋、下棋、赢棋、被邀）中的具体反应（笑），揭示了其“性格底色”与“情境色彩”的互动关系，从而让人物形象立体起来。

高分答案的精髓，就在于精准地揭示“性格底色”如何与“情境色彩”相互作用，导致了人物特定的言行。

通过这样的解析，可以清晰地看到，高考阅读的评分标准恰恰鼓励这种层次分明、紧扣文本的人物分析法。掌握这一模型，不仅能读懂人物，更能让答案直击采分点。掌握“性格底色”与“情境色彩”的融合，不仅能让孩子真正读懂文学，更能让他在高考考场上答题有方向，得分有保障。