诗歌景物形象鉴赏

诗歌景物形象鉴赏(第一课时）      意象内涵类和意象作用类 

学习目标

 

二、思考，请同学们回忆所学古代诗歌中常见的意象，完成下列表格。

意象	特点	典型情感	诗句
月	阴晴圆缺； 皎皎孤月	思乡怀人；人生哲理	但愿人长久，千里共婵娟
菊	耐寒凌霜	隐逸；高洁	采菊东篱下，悠然见南山
江水	奔流不息，浩瀚无垠	时光流逝与人生短暂；愁绪与哀愁；壮志豪情	问君能有就多愁，恰似一江春水向东流
鸡、狗	鸡鸣狗吠	田园闲适；归隐之乐	狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
大雁	飞雁，孤雁	思乡怀人；孤寂漂泊	乡书何处达，归雁落无别
猿	凄厉鸣叫	孤寂哀愁	黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援

（2020·新高考1卷·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 

赠别郑炼赴襄阳 杜甫

戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高岘首春。 为于耆旧内，试觅姓庞人。

[注]把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（       ） 

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。 

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 

D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 

2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。

 

赠别（送别好友）郑炼赴（前往）襄阳

戎马（战马）交驰（四处奔走，代指战乱频频）际（时节），柴门（暗示自己贫寒）老病（年老多病）身。 

把（执，拿着）君（您，指郑炼）诗过日（度日），念（想到）此别（指郑炼离开去襄阳）惊神（内心震动不宁）。 

地阔（广大，这里暗示遥远）峨眉（杜甫所在蜀地）晚，天高（天空高远，同样暗示遥远）岘首（郑炼将去的襄阳）春。 

为于（请为我在）耆旧（年高望重的人）内（中间），试觅（尝试寻觅）姓庞人（像庞德公一样的高士）。

2.答题思路

分析角度	具体内容
联系整体语境	疾病缠身的杜甫在战乱之际送别好友郑炼赴襄阳
分析意象及特征	峨眉山和岘首山，地理距离遥远，“地阔”“天高”进一步凸显空间阻隔之广
确定诗歌情感	借两座山的遥远相隔，将抽象的离情转换为可见的空间距离，强化了离别的不舍和牵挂

答案: 解析：本题切入点较小，考察“意象”对抒情的作用。    

峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；（解释句意） 

以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。（分析情感）                       

优化答案：

苏幕遮

北宋  周邦彦

  燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

  故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

[注]侵晓：拂晓。快天亮之时。芙蓉：荷花的别称。芙蓉浦：有荷花的水边。有溪涧可通的荷花塘。词中指杭州西湖。唐张宗昌《太平公主山亭侍宴》诗：“折桂芙蓉浦，吹萧明月湾。”

1．下列对本词的赏析，不正确的一项是（   ）

A．上片先描写室内活动燎香消暑，继写词人听到鸟雀在屋檐下欢快的叫声，再写词人走到室外，看风荷摇摆的美景，词境活泼清新，结构意脉连贯自然，视点变换极具层次。

B．“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”运用比喻和拟人的手法，“呼”字表现出小鸟在骤雨初晴后欢快的叫声和呼朋引伴的情态；“窥”字把鸟儿们东张西望的神态刻画得活灵活现。

C．“水面清圆，一一风荷举。”寥寥几笔，写尽荷的摇曳多姿和神清骨秀。尤其是“举”字炼字精妙，将荷亭亭玉立的姿态，英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。

D．下片虚实结合，“家住吴门，久作长安旅”实写自己客居异乡的境况；“小楫轻舟，梦人芙蓉浦”虚写自己的梦境，这种虚实结合的手法委婉地表达了词人的思乡之情。

2．这首词中，“风荷”是关键意象，请从情与景的角度做赏析。

1．选B。本题考查学生赏析诗歌的内容、手法以及情感等的能力。

B.“运用比喻”说法错误，没有运用比喻的修辞，只是拟人手法，且“呼”并非描摹小鸟呼朋引伴的情态，“呼晴”是鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气将由雨转晴。

2．以景衬情，景中含情，情景交融，通过对“风荷”的描写，将思乡之情表达得更为深沉、真挚。上阕描绘“水面清圆，一一风荷举”的清新美丽之景，荷叶圆润、在风中挺立，营造出清幽的氛围；下阕作者借“风荷”抒发思乡之情，由眼前荷景联想到故乡的荷塘。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象和思想感情的能力。上阕“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，细致刻画雨后荷塘景象。“初阳”点明时间，阳光驱散荷叶上的宿雨，展现出清晨的清新与明亮；“清圆”生动描绘出荷叶在水面上圆润饱满的形态，富有质感；“举”字更是神来之笔，赋予荷叶以动态美，仿佛荷叶在微风中亭亭玉立、生机勃勃，勾勒出一幅清新秀丽、静谧清幽的画面，为全词奠定了清雅的基调；下阕“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，作者由眼前的“风荷”联想到故乡的荷塘。“芙蓉浦”即荷花塘，与上阕的“风荷”形成呼应，将现实之景与记忆中的故乡之景巧妙相连。作者借询问“渔郎”是否相忆，委婉地表达出自己对故乡的深切思念。这种思念之情借助“风荷”这一意象，由景生情，以景衬情，景中含情，使得思乡之情不再抽象，而是通过具体可感的荷花、荷塘等意象，变得更为深沉、真挚，达到了情景交融的艺术境界。

诗歌人物形象鉴赏(第二课时）    画面意境类和情景关系类

学习目标

3.通过本节课所学，可独立完成课后习题。

一、导入，高考题设问方式

1.常见的意境特点有哪些？

豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱

清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美

伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮

婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈

超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁

华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓

2.在高考中的设问方式？

(1)(2021·天津高考)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？

(2)这首诗(词)营造了一种怎样的意境氛围？表达了诗(词)人什么样的思想感情？

(3)这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？

(4)这首诗(词)描写了什么样的景物？抒发了诗(词)人怎样的情感？

 

二、思考，请同学们回忆所学古代诗歌中常见的意象，完成下列表格。

诗歌	诗句	意境	情感
《登高》	无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来	旷远辽阔，寂静凄清	孤独，渺小，生命短暂的感慨
《念奴娇.赤壁怀古》	乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪	雄浑壮阔，气势磅礴	对自然的赞美，对英雄的追慕，壮志未酬的感慨
《声声慢》	满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘	凄清悲凉，荒凉冷清，凄凉落寞	孤寂哀愁，孤独无助，孤苦无依
《春江花月夜》	江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰	寂静阔远，壮美神秘，静谧空灵	对自然的热爱，对生命有限，自然永恒的忧伤
《登岳阳楼》	吴楚东南坼，乾坤日月浮	壮阔雄浑，气势磅礴，波澜壮阔	对自然的敬畏和国家命运的忧虑，漂泊无依的孤独
《念奴娇.过洞庭》	素月分辉，明河共影，表里俱澄澈	澄明静谧，辽阔壮美，浩瀚无垠	高洁的品德，胸怀坦荡，光明磊落，对美景的热爱
《扬州慢》	二十四桥仍在，波心荡，冷月无声	清冷孤寂，沉寂沧桑，荒凉凄清	对往昔繁华的怀念，对国家命运的忧虑
《登快阁》	落木千山天远大，澄江一道月分明	高远开阔，清朗明净，辽阔无垠	对美景的热爱，对自由的向往，心境的豁达

湖上晚归 林逋

卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。

桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。

翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。

依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。

【注】诛茅地：诗中指人的居所。 

分析角度	具体内容
联系整体语境	诗人乘船晚归，途中看到了许多秋景
分析意象及特征	诗句	意象	意境	典型情感
	首联	“蓬瀛”则借指仙境，将眼前湖景与仙境相联。	营造出一种如梦似幻的氛围，仿佛小船在仙境中穿行，湖光山色美如蓬莱仙境	表达出诗人归家途中心境的澄澈与愉悦，对归家的期待与对自然美景的陶醉
	颔联	桥横水木，寺倚云峰	画面宁静而美好，秋色、晚晴、桥、寺、云峰等元素构成一幅悠远宁静的秋日湖山图。	流露出诗人对自然景色的喜爱，以及在宁静环境中内心的平和与闲适
	颈联	翠羽红蕖	鸟似避人飞走，红荷如含笑相迎，动静结合，色彩明丽，营造出清雅灵动的氛围	通过拟人手法，赋予动植物人的情感，侧面烘托出诗人归家时的愉悦心情
	尾联	诛茅地鸡犬林萝，	以声衬静，鸡犬声隐隐传来，更显环境的静谧清幽，仿佛置身于世外桃源	表达出诗人对隐居生活的满足与眷恋，以及归家时的恬淡心境
确定诗歌情感	全诗以归途为线索，由远及近，动静结合，将自然景色与诗人情感完美融合，展现了林逋隐居田园、寄情山水的浪漫情怀

（一）画面意境类  【答题思路】“观”：观察意象颜色、气味、声音、冷暖、形态等性状，具体时间、天气，意象的组合与层次等。依照文言文翻译的原则，合理发挥联想和想象，用自己的语言再现画面。 “悟”：在观察画面的基础上，用心感受，对诗句意境进行精准概括（常用四字短语），并体会其中所表现的具体感情。

送别 李 白

寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。

胜境由来人共传，君到南中自称美。

送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。

云帆望远不相见，日暮长江空自流。