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(2025-12-16 11:32:14)
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一篇《为了忘却的怀念》搞定高考所有考点！
《为了忘却纪念》
1. 考点：内容理解与概括（分析五位青年作家的核心形象特点）
题目：结合文本，简要概括柔石、白莽等五位青年作家的核心形象特点。
答案：正直善良，热爱文学，对革命充满热忱；单纯执着，不谙世事险恶，坚守理想与正义；勇敢不屈，面对反动派的迫害毫无惧色，为信仰献出生命，是进步青年的代表。（6分）
2. 考点：艺术手法赏析（反语手法的作用）
题目：文中“文明人”“伟大的功业”等词语运用反语手法，请分析其妙处。
答案：以“文明人”讽刺反动派的残暴野蛮，“伟大的功业”嘲讽其屠杀青年的卑劣行径；形成强烈反差，强化批判力度；表达作者对反动派的刻骨仇恨与愤懑，凸显文章的战斗性。（6分）
3. 考点：句子含意理解（关键语句深层意蕴）
题目：如何理解“为了忘却的纪念”这句话的深层意蕴？
答案：“忘却”并非真的遗忘，而是摆脱悲痛的束缚，化悲愤为力量；“纪念”是铭记烈士牺牲，揭露反动派罪行；二者统一，既表达对烈士的缅怀，又凸显以战斗告慰逝者的决心。（6分）
4. 考点：关键词含义与作用（“忘却”的含义）
题目：文章标题中的“忘却”二字有何丰富含义？请结合全文简要分析。
答案：表层是摆脱悲痛的情感负担，避免被哀伤压垮；深层是将悲痛转化为战斗的动力，不沉溺于伤感；暗含对反动派的蔑视，以“忘却”悲痛的姿态发起更坚决的抗争。（6分）
5. 考点：文章结构分析（开头与结尾的呼应作用）
题目：文章开头写“我早已想写一点文字，来纪念几个青年的作家”，结尾写“我不如忘却，不说的好罢”，这种首尾关联有何效果？
答案：结构上，形成情感与逻辑的闭环，从“想写”到“不如忘却”，凸显情感的深沉与战斗的决心；情感上，强化悲痛与愤懑，从直白纪念转向隐忍的抗争；主旨上，突出“纪念”与“战斗”的核心，使文章脉络严谨、情感厚重。（6分）
6. 考点：语言特色赏析（悲愤沉郁的语言风格）
题目：本文语言兼具悲愤与沉郁的特点，请结合文本举例赏析。
答案：悲愤体现在“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”等直接控诉中；沉郁体现在对青年作家牺牲细节的平实叙述，于平静中蕴含巨大悲痛；语言简洁有力，情感浓烈，既抒发哀伤，又饱含战斗意志，极具感染力。（6分）
7. 考点：标题意蕴探究（“为了忘却的纪念”的多重内涵）
题目：请探究标题“为了忘却的纪念”的多重内涵。
答案：纪念柔石等五位烈士，铭记他们的理想与牺牲；“忘却”悲痛，化哀伤为战斗动力，避免被悲痛束缚；揭露反动派的残暴统治，呼唤民众觉醒，以抗争告慰逝者。（6分）
8. 考点：情感脉络分析（作者的情感变化）
题目：作者在文中的情感呈现出怎样的脉络？请简要梳理。
答案：开篇：得知烈士牺牲后的悲痛与愤懑，萌生纪念之意；中间：追忆与青年作家的交往，流露怀念与惋惜，控诉反动派的残暴；结尾：从悲痛转向隐忍的抗争，以“忘却”悲痛的姿态呼吁战斗，情感升华为坚定的斗志。（6分）
9. 考点：修辞手法作用（比喻手法的妙处）
题目：文中将“国民党反动派的屠杀”比作“墨写的谎语”，将“青年的鲜血”比作“血写的事实”，请分析这些比喻的妙处。
答案：形象区分谎言与真相，凸显反动派的虚伪与青年牺牲的价值；强化对比，突出“血写的事实”终将战胜“墨写的谎语”；表达对反动派的批判与对烈士牺牲意义的肯定，增强文章的逻辑力量。（6分）
10. 考点：段落作用分析（回忆柔石交往段落的作用）
题目：文中“柔石是台州人，颇有点迂……他的迂渐渐的改变起来”这一段落有何作用？
答案：内容上，刻画柔石单纯、执着、善良的形象，展现青年作家的品格；结构上，承接前文对烈士的纪念，为下文控诉反动派屠杀无辜铺垫；情感上，寄寓作者对柔石的深切怀念与惋惜，增强悲剧感染力。（6分）
11. 考点：引用作用（引用《思旧赋》的作用）
题目：作者引用嵇康《思旧赋》有何作用？
答案：以嵇康的遭遇类比五位青年的牺牲，暗指反动统治的黑暗与残酷；借古人的悲愤抒发自身的哀伤与愤懑，拓展情感深度；增添文章的文化底蕴，使纪念更具历史厚重感，强化对暴政的批判。（6分）
12. 考点：细节描写作用（柔石“迂”的细节作用）
题目：“他于是一面将自己的米交给我，换了钱，一面笑眯眯的拿了一本《二月》的原稿来”这一细节描写有何作用？
答案：刻画柔石单纯、真诚、热爱文学的性格，展现其可爱可敬之处；与反动派的残暴形成对比，凸显牺牲的悲壮；表达作者对柔石的怀念与惋惜，使人物形象更鲜活可感。（6分）
13. 考点：主旨探究（文章主旨分析）
题目：请简要探究《为了忘却的纪念》的核心主旨。
答案：纪念柔石等五位青年作家，歌颂他们的理想、善良与勇敢；揭露国民党反动派屠杀进步青年的残暴罪行与虚伪本质；呼唤民众觉醒，化悲愤为战斗力量，以抗争打破黑暗，告慰烈士英灵。（6分）
14. 考点：人称作用分析（第一人称“我”的作用）
题目：文章主要使用第一人称“我”进行叙述，有何作用？
答案：增强真实性与代入感，让读者直面烈士牺牲的残酷与作者的悲愤；便于直接抒发怀念、愤懑与战斗决心，展现心路历程；作为线索串联回忆与议论，使文章情感连贯、主旨鲜明，更具感染力。（6分）
15. 考点：表达技巧分析（某段的表达技巧）
题目：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”一段使用了哪些表达技巧？有何效果？
答案：运用选择复句、反复，强化语气，凸显两种结局的对立；以简洁犀利的语言揭示黑暗现实下的生存抉择；抒发作者的愤懑与呼唤，唤醒民众抗争，成为文章的精神内核，极具鼓动性。（6分）
16. 考点：词语妙处分析（“惯于”的妙处）
题目：分析“惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝”中“惯于”的妙处。
答案：“惯于”写出作者对黑暗现实的无奈与隐忍，暗示反动统治的漫长；暗含对黑暗的强烈不满与反抗意志；词语凝练，情感沉郁，既体现长期压抑的痛苦，又藏着不屈的斗志。（6分）
17. 考点：情感深层意蕴（“悲愤”的深层原因）
题目：文中作者的“悲愤”蕴含多重内涵，其深层原因是什么？请结合文本分析。
答案：悲五位青年才华横溢却惨遭杀害，理想未竟；愤反动派的残暴虚伪，屠杀无辜、禁锢言论；痛黑暗现实的冷酷，进步力量遭受重创；急民众的麻木，需唤醒其抗争意识。（6分）
18. 考点：景物与情感的关联（文中社会环境描写的作用）
题目：文中对“白色恐怖”“特务监视”等社会环境的描写与作者的情感有何内在关联？
答案：黑暗的社会环境是作者悲愤的根源，凸显烈士牺牲的悲壮；环境的残酷强化作者的批判力度，揭露反动派的本质；以环境的黑暗反衬作者的战斗意志，坚定以笔为武器的决心。（6分）
19. 考点：段落层次分析（回忆与议论结合段落的层次划分与作用）
题目：请分析“我与柔石最初的相见……我知道，这失明的母亲的悲哀”一段的层次划分与作用。
答案：第一层写与柔石的交往，第二层写其母亲的悲哀，层次清晰；刻画柔石的形象，展现其孝与善；以家属的悲痛侧面烘托悲剧氛围，深化对反动派的控诉，增强情感冲击力。（6分）
20. 考点：结尾作用分析（文章结尾的作用）
题目：文章结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”（注：原文结尾为相关战斗性语句，此处贴合文本核心）有何作用？
答案：结构上，收束全文，呼应开头的纪念之意，形成情感闭环；情感上，以“说不出话”凸显悲痛之深，胜过千言万语；主旨上，强化战斗决心，以沉默后的爆发告慰烈士，留下悠长余味与战斗感召力。（6分）
21. 考点：关键词含义（“纪念”的含义）
题目：文章中“纪念”一词贯穿全文，请结合全文说明“纪念”的丰富含义。
答案：铭记五位青年的牺牲与理想，缅怀其品格与精神；揭露反动派的罪行，让真相公之于众；以纪念为动力，发起战斗，唤醒民众，打破黑暗，实现烈士未竟的追求。（6分）
22. 考点：对比手法分析（文中对比手法的作用）
题目：文中将青年作家的单纯善良与反动派的残暴虚伪、民众的麻木与作者的清醒进行对比，请分析其作用。
答案：以青年的善对比反动派的恶，凸显屠杀的卑劣与悲剧性；以民众的麻木对比作者的清醒，强调唤醒民众的紧迫性；通过多重对比，强化批判力度与战斗号召，深化文章主旨。（6分）
23. 考点：句子表达效果（“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的表达效果）
题目：分析“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的表达效果。
答案：运用选择复句，直击黑暗现实的核心，警示意味强烈；语言简洁犀利，唤醒民众的抗争意识；抒发作者的愤懑与期盼，成为号召战斗的精神旗帜，极具感染力与鼓动性。（6分）
24. 考点：人物形象分析（柔石的形象特点）
题目：文中的柔石是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。
答案：正直善良，单纯执着，热爱文学与革命，对人真诚；孝顺母亲，重情重义，具有朴素的正义感；勇敢不屈，面对迫害毫无惧色，是为理想献身的进步青年代表。（6分）
25. 考点：引用诗句的内涵（引用“惯于长夜过春时”的内涵）
题目：作者引用自己的诗句“惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝”，与文章主旨有何内在联系？
答案：诗句抒发长期处于黑暗中的压抑与无奈，契合文章的沉郁基调；以个人境遇折射时代苦难，凸显反动派统治的残酷；暗含不屈的意志，为下文化悲愤为战斗力量铺垫，深化纪念与抗争的主旨。（6分）
26. 考点：细节描写的情感（“白莽送书”的细节情感）
题目：“他想定了，便进来，脸上露出笑容，说：‘先生，我带来了一个朋友’”这一细节蕴含怎样的情感？
答案：“露出笑容”展现白莽的单纯热情与对作者的信任；暗含青年作家对文学与革命的热忱，以及彼此间的真挚情谊；与后文其惨遭杀害形成对比，强化悲剧色彩与作者的悲痛。（6分）
27. 考点：艺术风格分析（文章的艺术风格及其体现）
答案：风格是悲愤沉郁、情理兼备、战斗性强；通过对烈士的缅怀、对反动派的批判体现；语言简洁犀利，叙议结合，情感浓烈，既抒发哀伤，又饱含战斗意志，极具思想性与感染力。（6分）
28. 考点：结构线索分析（文章的线索及其作用）
题目：《为了忘却的纪念》以什么为线索？有何作用？
答案：以“纪念烈士、揭露黑暗、呼唤战斗”为线索；串联起回忆交往、控诉罪行、抒发悲愤、号召抗争等内容，结构严谨；清晰展现作者从悲痛到战斗的情感变化，突出主题，使行文脉络分明、情感连贯。（6分）
29. 考点：环境与心境的关系（黑暗现实与作者心境的关系）
题目：文中的黑暗现实如何反映作者的心境变化？
答案：面对烈士牺牲与白色恐怖，作者心境从悲痛转向愤懑；目睹反动派的残暴与民众的麻木，心境增添焦虑与紧迫感；黑暗现实的压迫，让作者的心境从个人哀伤升华为对民族命运的关切与战斗的决心。（6分）
30. 考点：核心思想探究（作者的核心思想）
题目：作者在文中表达了哪些核心思想？请结合文本探究。
答案：纪念五位青年烈士，歌颂他们的理想、善良与勇敢，缅怀其牺牲精神；揭露国民党反动派的残暴、虚伪与反动本质，批判其扼杀进步力量的罪行；呼唤民众觉醒，摆脱麻木，化悲愤为战斗力量，以笔为武器打破黑暗，告慰烈士英灵。（6分）
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