新高考背景下语文作文审题思维构建与强化训练课

课程目标：

1.  精准把握新高考作文命题的“核心价值引领、学科素养导向、能力立意为主”的三大趋势。

2.  掌握一套系统、可操作的“三维审题法”，能够快速、准确地破解各类材料作文的深层意涵。

3.  通过大量分层级、分类型的题目训练，巩固审题方法，提升思维深度与广度，规避偏题、跑题风险。

课程理念： 审题不是猜谜，而是与命题人的深度对话；立意不是空想，而是基于材料的逻辑建构。

第一部分：洞悉趋势——新高考作文命题风向标（15分钟）

新高考作文绝非旧高考的简单延续，其内在逻辑已发生深刻变化。教师需引导学生认清以下三大趋势：

趋势一：核心价值引领，凸显“立德树人”

命题材料紧密围绕社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。题目本身即是一次价值观的熏陶，要求考生在作文中展现积极、健康、向上的精神风貌和家国情怀。

关键词： 家国认同、文化自信、时代精神、青年担当、英雄楷模、奋斗奉献。

趋势二：学科素养导向，强调“思辨能力”

单纯堆砌素材、文采华丽的时代已经过去。新高考极度重视学生的思维品质，尤其是辩证分析、多角度审视、逻辑推理和批判性思维能力。材料往往呈现看似矛盾或多元对立的概念关系。

关键词： 辨析概念、厘清关系（如“快与慢”、“有用与无用”、“继承与创新”）、多维度论证、避免绝对化。

趋势三：能力立意为主，关注“现实关怀”

题目内容高度关注社会现实、时代发展与个人成长。引导考生“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，反对“两耳不闻窗外事”的闭门造车。对热点事件的哲学思考、对生活现象的深度剖析成为常态。

关键词： 时代热点、生活哲理、个人与集体、科技与人文、环境与社会。

第二部分：方法论构建——“三维审题法”详解（25分钟）

面对一段材料，如何避免“浮于表面”或“过度发挥”？我们引入“三维审题法”，从三个维度层层深入，锁定核心立意。

第一维：表层梳理——概括与提炼（“是什么”）

操作步骤：

    1.  圈划关键词： 迅速找出材料中的核心名词、动词、形容词及关联词。

    2.  提炼核心句： 找到材料中概括性最强、最能体现主旨的句子（通常是开头句、结尾句或转折后的句子）。

    3.  简述材料内容： 用自己的话，用一句话概括材料的主要内容。

目标： 确保准确理解材料的字面意思，不遗漏任何关键信息。

第二维：中层解析——辨析与关联（“为什么”）

操作步骤：

    1.  辨析核心概念： 对关键词进行定义和阐释。思考“在这个语境下，这个词的确切含义是什么？”

    2.  梳理逻辑关系： 分析材料内部各要素之间的关系。是因果关系？递进关系？还是对比、并列关系？尤其注意转折、让步等逻辑信号。

    3.  明确命题人倾向： 材料褒扬什么？批判什么？呼吁什么？隐含的价值判断是什么？

目标： 理解材料的内在逻辑和情感倾向，为立意找到坚实的支点。

第三维：深层立意——拓展与升华（“怎么办”）

操作步骤：

    1.  由现象到本质： 跳出材料的具体事件，思考其背后反映了怎样的社会规律、人生哲理或时代精神。

    2.  由个别到一般： 将个案、现象进行归类，上升到普遍性的层面进行探讨。

    3.  关联现实与自我： 将提炼出的观点与当代社会、国家发展、自身成长相结合，使立意具有现实意义和时代价值。

目标： 形成具有思想深度、时代气息和个性特征的中心论点。

【示例演练】

材料： 有人说，我们要紧紧抓住时间，快步前行，才能不落后于时代。也有人说，我们要学会放慢脚步，驻足欣赏，才能不错过生命中的风景。

1.  表层梳理： 关键词“抓住时间”、“快步前行”、“放慢脚步”、“驻足欣赏”。核心是讨论“快”与“慢”两种生活态度。

2.  中层解析： 两种观点构成对比关系，并无绝对的对错。命题人倾向于引导我们思考二者间的辩证关系，而非二选一。

3.  深层立意： 中心论点可以是——“于时代浪潮中奋楫争先，于人生旅途里涵养心神，方是新时代青年应有之生命节奏。” 即论述在个人成长和国家建设中，何时该“快”，为何该“快”；何时需“慢”，为何需“慢”，以及二者如何动态统一。

第三部分：实战演练——分层分类审题训练（40分钟）

本部分提供大量模拟题，按照命题类型和审题难度进行划分，供课堂限时训练及课后巩固使用。

A. 时政评论类（关注社会热点，考查价值判断）

1.  【材料】 “小镇做题家”一词源于网络，本是一些出身小城、擅长应试的青年学子的自嘲。如今却夹杂着复杂的意味：有人敬佩他们凭借努力改变命运；有人感慨其视野受限、缺乏资源；也有人认为这反映了社会流动性的隐忧。作为新时代青年，你对“小镇做题家”这一现象有何看法？

    审题指导： 核心是评价“努力奋斗”的价值与面临的现实困境。需避免简单褒贬，应深入剖析其背后的社会结构性因素（教育公平、阶层流动），并最终落脚于对“奋斗精神”的肯定与对更公平环境的呼唤。

2.  【材料】 近年来，从“东方甄选”的知识式带货，到“故宫文创”的走红，再到各类非遗技艺通过短视频焕发新生……“文化+”模式日益成为潮流。有人认为这是文化价值的真正回归，有人则担忧其过度商业化会损耗文化内核。请谈谈你的思考。

    审题指导： 核心是探讨“文化”与“商业/传播”的辩证关系。立意应肯定创新传播的积极意义，同时警惕“娱乐至死”和内涵空心化，提出在拥抱市场的同时坚守文化品格的立场。

3.  【材料】 2023年，华为Mate 60系列的发布引发了全民关注，“中国芯”的突破成为民族自强的象征。与此同时，苹果iPhone 15系列也依然拥有大量拥趸。这一现象引发了关于“支持国货”与“全球选择”的讨论。对此，你怎么看？

    审题指导： 此题需超越简单的“挺华”或“挺果”之争。应上升到“全球化背景下的科技竞争与民族产业自强”、“理性爱国与开放包容”的层面。核心立意可以是：支持国货是自信，理性选择是智慧，最终目标是实现从“跟跑”到“并跑”乃至“领跑”的跨越。

B. 哲理思辨类（考查概念关系与思维深度）

4.  【材料】 老子曰：“有之以为利，无之以为用。”意思是，“有”给人便利，“无”发挥了它的作用。譬如器皿的实体是“有”，其中空的部分是“无”，正是“无”使器皿有了盛物的功用。请结合现实生活，谈谈你对“有”与“无”的理解。

    审题指导： 核心是辨析“有”和“无”的辩证统一关系。不能只谈“有”的重要性或“无”的虚无。可拓展至：物质财富与精神空间（“有”钱与“无”暇）、知识积累与怀疑精神（“有”知与“无”知）、城市规划中的留白（“有”建筑与“无”空地）等。

5.  【材料】 古希腊哲学家苏格拉底说：“我唯一知道的就是我一无所知。”而孔子亦云：“知之为知之，不知为不知，是知也。”两位东西方先哲的智慧，带给你怎样的启示？

    审题指导： 核心是探讨“无知”与“真知”的关系。苏格拉底的“无知”是谦卑与求知的起点，孔子的“知”是诚实与智慧的態度。立意可围绕“承认无知是开启智慧的大门”、“保持求知若渴的探索精神”展开。

6.  【材料】 人的成长过程中，“边界”无处不在。法律是边界，道德是边界，规则也是边界。有人认为，边界意味着限制与束缚；也有人认为，边界恰恰是保护与自由的起点。你对“边界”有何感悟和思考？

    审题指导： 核心是重新定义“边界”。需破除“边界=束缚”的简单认知，论述清晰、合理的边界如何为自由、创新和安全提供保障。可从个人修养（自律）、社会运行（法治）、艺术创作（规矩）等多角度论证。

C. 情境任务类（考查角色意识与解决实际问题能力）

7.  【材料】 假设你是一名即将毕业的大学生，在职业生涯规划上面临选择：一是加入一家知名互联网公司，薪资丰厚但工作强度极大（“996”模式）；二是回到家乡，接手一项传统的家族手艺，收入稳定但发展前景未知；三是投身基层，做一名选调生，条件艰苦但能直接服务群众。你会如何选择？请写一篇文章，阐述你的选择和理由。

    审题指导： 此题无标准答案，考查价值观和权衡能力。审题关键在于，选择任何一个方向，都不能简单否定其他，而要深入阐述你做出该选择的内在逻辑：是追求个人价值的实现？是承担家庭与文化的责任？还是投身于更宏大的时代使命？理由需充分、真诚。

8.  【材料】 你的学校计划开设一门“未来素养”通识课，旨在提升学生适应未来社会的能力。现有三个备选模块：A. 人工智能与伦理；B. 心理健康与情绪管理；C. 跨文化沟通与协作。请你向校课程委员会写一封信，推荐其中一个模块，并阐述其重要性和必要性。

    审题指导： 考查说理能力和现实关怀。选择任一模块，都需要结合时代发展趋势（如AI浪潮、社会内卷、全球化深化），论证该素养对青年学生未来发展的不可替代性。需注意书信体的格式和要求。

D. 二元关系类（经典且高频，考查辩证分析）

9.  【材料】 关于“前行”，人们通常认为需要目标清晰、意志坚定。然而，诗人里尔克却说：“要对你心里所有还未解决的事保持耐心……不要去寻求那些不能给你解答，因为你还不能与之共存。关键是去体验一切。现在就去体验这些问题。也许以后你会逐渐地，甚至在不经意间，过上遥远的日子，答案就在其中。”这启示我们，对于“前行”，或许还有另一种理解。

    审题指导： 核心是“坚定目标”与“保持耐心/体验过程”的二元关系。不能否定目标的导向作用，但要重点阐发里尔克所言的“耐心”、“体验”在人生前行中的价值——它关乎生命的厚度、灵感的孕育和真正的成长。立意可以是“带着问题前行，在体验中寻找答案”。

10. 【材料】 “捷徑”與“正道”是人生中常面臨的選擇。有人追求捷徑，以求速成；有人堅守正道，雖遠必至。請談談你對二者關係的看法。

    审题指导： 核心是辨析“捷径”与“正道”的内涵。需界定“捷径”常指投机取巧、牺牲原则的路径，而“正道”指遵循规律、脚踏实地之路。但也可思考，是否存在“智慧的捷径”（如方法论创新）。最终立意应落在：拒绝投机取巧的“捷径”，坚守人间“正道”，但不忘寻找“方法”上的优化。

E. 文化传承与创新类（契合核心价值）

11. 【材料】 国潮兴起，汉服热、文物热、传统节日热方兴未艾。年轻人纷纷以各种方式拥抱传统文化。有人认为，这是文化自信的体现；也有人质疑，这其中是否掺杂了商业炒作和盲从跟风？你如何看待当下的“国潮”现象？

    审题指导： 与第2题类似，但更聚焦于“传统”与“现代”的结合。需肯定其积极意义是文化认同感的回归，同时指出“形式”背后的“精神”内核更为重要。立意在于：推动国潮从“形”的模仿，走向“神”的传承与创新。

12. 【材料】 “守正”与“创新”是推动事物发展的两个重要方面。请以“文化传承”或“科技发展”为例，谈谈你对“守正”与“创新”关系的理解。

    审题指导： 经典关系题。“守正”是根基和方向，“创新”是活力和动力。论述时需结合具体领域，如文化领域，守的是精神内核、优秀基因，创的是表现形式、传播手段；科技领域，守的是科学精神、伦理底线，创的是技术应用、理论突破。

第四部分：总结与升华（10分钟）

1.  审题“三忌”：

    一忌浅尝辄止： 只看表面，不挖掘深层含义。

    二忌断章取义： 抓住只言片语，忽略整体逻辑。

    三忌脱离材料： 天马行空，自说自话，把材料仅当作一个“引子”。

2.  立意“三求”：

    求准： 紧扣材料核心，不偏不倚。

    求深： 透过现象看本质，展现思维层次。

    求新： 在准确和深刻的基础上，寻找独特的切入角度，避免千篇一律。

3.  最终嘱托：

    审题是写作的基石，立意是文章的灵魂。希望同学们通过本课的训练，能将“三维审题法”内化于心，外化于行，在面对任何作文题时，都能做到心中有法，下笔有神，在高考的考场上写出既有思想深度、又有时代温度的佳作。

附：课后巩固练习（每周完成2-3篇的审题立意练习，并撰写详细提纲）

1.  【材料】“内卷”与“躺平”是当下年轻人常讨论的话题。有人说，不“内卷”就无法在社会立足；也有人认为，“躺平”是对过度竞争的一种消极反抗。作为身处其中的青年，你如何看待并选择？

2.  【材料】“数字时代”，我们享受着信息便利，也面临着信息过载、隐私泄露、网络暴力等困扰。我们该如何在数字世界中自处，又如何构建一个更好的数字社会？

3.  【材料】袁隆平院士毕生追求“禾下乘凉梦”，扎根田野；屠呦呦团队从古籍中汲取智慧，发现青蒿素。一个面向大地，一个回溯传统，他们都取得了辉煌的成就。这给你怎样的启示？

4.  【材料】“回声室效应”指的是在网络空间里，人们更容易听到和自己相似的意见，从而加剧认知固化。请谈谈你对这一现象的看法，以及我们应如何打破“回声室”。

5.  【材料】“仪式感”越来越被现代人所重视。有人认为仪式感是生活的调味剂，让平凡的日子发光；也有人认为过度追求仪式感是形式主义，是消费主义的陷阱。你怎么看？