李希贵校长：别纠结，犯错才是真正的成长

著名的教育家李希贵常说，作为一名校长，在学校看到孩子们犯错，他会绕着走开。

是不是很奇怪？一般的校长第一反应一定是先叫住学生，指出问题，批评教育一通，再通知班主任跟进。

为什么李希贵校长这么说呢？他认为，教育需要一个过程，孩子犯错了，要经历“犯错、认错、改进、巩固、养成”这样一个完整的闭环，教育活动才算完成。如果校长看见当面指出问题，表面是为了孩子好，但实际上孩子就没有机会完成这个过程了。

这给老师和家长们提了个醒，我们常常把“不犯错”当成了“优秀”的标准，一旦做错，总觉得自己就不够好了，却忘了谁不是在不断地试错中，跌跌撞撞地成长。怕犯错，不尝试，就不会有新的收获。

01  敢于犯错

法国有句谚语，永不做错事的人，往往不能做出任何事情来。

琪琪小时候吃饭时，不小心把饭扣在了小饭桌上，她想去把碗扶起来，结果小手打滑没扶住，反而把碗摔到了地上。桌上桌下一片狼藉，琪琪小心翼翼地看着妈妈。

琪妈没有责怪她，摸了摸琪琪的脑袋，让她安安静静的坐了一会儿，然后再一边给琪琪擦手，一边又重新盛饭，再去收拾地上的残羹。一边收拾，一边问琪琪：“宝宝，小碗怎么像小鱼一样滑走了呀？”琪琪萌萌地看着妈妈，她也不知道。

琪妈接着说：“琪琪，没事，你也不是故意的是吧，我们收拾好了就行。下次琪琪吃饭时用没有拿勺子的小手扶着碗，这样小碗就不会像小鱼一样滑走啦。”

琪琪点点头，笑着答应了。琪妈在琪琪犯错时，总是先让琪琪与错误“呆”一会儿，然后再引导她找出问题。

与错误的共处，可以让孩子回忆犯错的过程，认识到错误，在面临承担风险的内心挣扎中，得到成长，让错的每一步都更有价值。

一直在这种宽松环境下长大的孩子，自信阳光，不但会慢慢总结修正过失，而且有正面面对错误的勇气，即使再犯错也能及时调整过来。这正是李希贵校长说的，要给孩子教育的过程，引导他正视错误，改正错误，而不是逃避错误。

反观另一个家庭的孩子多多。多多家常和另一位朋友家出去玩，两家孩子差不多大，难免争抢玩具。孩子们一旦发生争执，多多爸妈总觉得自己的孩子很没礼貌。他们总是一把夺过玩具给了朋友的孩子，再把多多拉到一边，开始说教：“你知道吗？你比他大，你要让着弟弟，难道就不能一起好好玩吗？你要学会分享，会分享才是好孩子！”

孩子犯错误后，多多爸妈的行为回应总是针对孩子本身，而不是事情本身。甚至害怕孩子犯错误，家长会被别人嘲笑和指责，会觉得没面子。

这种认为错误被及时纠正才不会再犯错误，其实没有很好的完成教育的闭环。可能孩子下一次还是弄不清自己错哪儿了，可能只记住了会被爸爸妈妈打骂，也可能从此讨厌那个小伙伴，因为是他引起自己挨揍的。

心理学家亨·奥斯汀说：“这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。”

其实，错误是人生最好的学习机会，我们应该把这种心态灌输给孩子，以至于他不再背负对错误或者失败的精神包袱，培养承担风险和尝试新事物所需要的勇气。

02 承认犯错

德国哲学家黑格尔曾说：“错误本身并不可怕，可怕的是拒绝承认错误，错失成长的契机。”

樊登也说：“认错是人生的捷径，人要首先学会承认自己的错误，不认错，不知道自己的问题，谁想帮都帮不了。”

人生一世，犯错在所难免。没有人能保证自己永远无误，但是犯错后的态度，决定了我们的人生走向。会认错的人才有大智慧。

小敏同学上初二，特喜欢辩解为自己开脱。没交作业，老师问他为什么？他说是课代表没抄作业。上游泳课没带泳镜，也不是自己的错，是妈妈没放进包里。上课跟同学聊天，是因为同学找他说话。放学没扫地，是因为没有看到值日表，也没有人通知他。总之，都是别人的问题。

久而久之，老师同学们都慢慢明白了，这是一个看不到自己问题的人。

《论语》有言：“君子之过也，如日语之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”主动认错，不会为我们招来责难；从错误中反省自己，反而能让我们快速成长，赢得未来。

有时候，毁掉我们的不是错误，而是不肯认错的自己。

所有人都会犯错，董卿曾在2010年元宵晚会上，误把欧阳修的名句“去年元夜时，花市灯如昼”中的“昼”念成了“书”。剧作家魏明伦看到后，立即通过媒体为她纠错。

董卿得知没有恼羞成怒，而是第一时间联系了魏明伦，承认了自己的错误。多年后，那个在《朗读者》节目里，满腹诗书，旁征博引的董卿，让观众赞不绝口。

明代思想家王守仁说：“不贵于无过，而贵于能改过。”

不成熟的人，把错误当成绊脚石，故步自封，止步不前；成熟的人，把错误当作垫脚石，自我反省，行至高远。

03 学会犯错

意大利艺术家沃尔波斯说，所有的科学都是错误先真理而生，错误在先比错误在后好。容易犯错误是人类与生俱来的弱点，这也是墨菲定律的重要体现。

丹麦物理学家雅各布·博尔有一次不小心打碎了一个花瓶，但是他没有像一般人那样惋惜或者懊恼，他小心翼翼地俯身收集齐了满地的碎片。

他把这些碎片按大小分类称出重量，结果发现10--100克的最少，1--10克的稍多，0.1克和0.1克以下的最多；同时，这些碎片的重量之间表现为统一的倍数关系，也就是较大块的重量是次大块重量的16倍，次大块的重量是小块重量的16倍，小块的重量是小碎片重量的16倍……

后来，他开始利用这个"碎花瓶理论"来恢复文物、陨石等不知其原貌的物体，给考古学和天体研究带来了意想不到的效果。

每一次错误的尝试，都是在为最后的成功铺路。

爱迪生在发明电灯前失败了上千次，当记者问他如何看待这些失败时，他回答说：“我没有失败，我只是在错误中找到了几千种不能做电灯的方法。”

错误具有冲击性，可以引导人们考虑更多细节上的事情，只有不怕犯错，犯错后学会如何更好的利用错误，人类才会更加进步。

写在最后：

诗人里尔克在《给青年诗人的信》中写道：“你要容忍自己的不完美，因为那是成长的开始。”

孩子若从未犯错，就如同温室里的花朵，经不起风雨。只有让他们在可控的范围内试错，才能培养真正的韧性。

教育千万不要把所有的错误都关在了门外。我们可以像芬兰教育那样：老师不会急于纠正孩子的错误，而是引导他们自己发现并改进错误。

允许孩子犯错吧，告诉他：犯错并不可怕，承认错误，改正错误，我们可以让错误成为成长的勋章。