加载中…新高考一卷高考真题三年名篇名句默写级古诗文阅读汇编
(2025-07-06 14:54:28)
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分类： 高三 |
2023—2025新高考一卷名篇名句默写试题汇编
近三年名篇名句默写考查内容范围以经典作品考查为主，所选篇目皆为经典名篇，如韩愈的《师说》、陶渊明的《归园田居》（其一）、屈原相关作品、司马迁的《报任安书》《史记》等。这些作品历经时间沉淀，文化价值与艺术成就高，是古代文学的重要代表，体现了对经典传承的重视。
知识覆盖面广，涵盖了诗、词、散文等多种文学体裁，从先秦的屈原到唐代的李贺等不同时期的作家作品都有涉及，反映了对古代文学发展脉络的全面考查意图，旨在引导学生广泛涉猎古代经典，构建较为完整的知识体系。
题型稳定，均为补写句子中的空缺部分，每小题6 分，共 3
小题，分值和题型保持一致，试题结构稳定，让学生能熟悉考试模式，有针对性地备考。
情境化考查突出，题目设置丰富多样的具体情境，像毕业典礼上教授勉励学生、老师引导学生写作、乡村民宿开业种植树木、给画像题诗、老师给守卫边疆的丈夫发信息等。这要求学生不仅要熟记名篇名句，还需深入理解其内涵，并能根据不同情境准确判断适合的句子，考查了知识的灵活运用能力，避免死记硬背。
难度层次分明，部分题目相对简单，如根据作家作品及常见主题直接填写对应的名句；而有的题目则需要学生深入理解作品内容和情感，结合特定情境准确选择合适的句子，难度稍高，能区分不同层次学生的学习水平。
引导深入理解，通过对名篇名句在具体情境中的运用考查，促使学生深入理解作品的思想内涵、情感态度和艺术手法等，而不仅仅是机械记忆，有助于培养学生的文学素养和阅读理解能力。
2025年新高考一卷名篇名句默写试题的命题变化
首次出现“看图默写”，推出为图画配古诗文的新题型，如全国一卷给出一幅莲花主题的图画，要求考生写出与之相契合的古诗文名句，这种题型不仅考查了学生的知识储备，还对其审美能力和创造力提出了挑战。
答案不唯一。与图画相契合的古诗文名句可能有多种，考生可根据自己的知识积累和对图画的理解，选择合适的句子作答，只要符合意境和要求即可，增加了试题的开放性和灵活性。
更强调理解与运用。以往的默写题多是从意象、手法等角度设题，而2025年则更注重考生对名篇名句的理解和在具体情境中的运用能力，要求考生能够深入理解作品内容和情感，并能根据不同的场景准确选择合适的句子。
2023—2025新高考一卷名篇名句默写试题汇编
2025
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“
，
”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。
(2)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“
，
”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。
(3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“
，
。”图片
2024(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“
，
”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。
(2)乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“
，
”的句意栽种了多种树木，受到游客喜爱。
(3)唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“
，
”，就是借汉喻唐，以古方今。
2023（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1)司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“
”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“
”。
(2)《旧唐书．音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦“，而李贺《李凭箜篌引》中“
，
”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
(3)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“
，
”就很好。
参考答案
2025
(五)(6分)
17.(6分)
(1)(是故)弟子不必不如师 师不必贤于弟子
(2)两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
(3)示例一：水面清圆 一一风荷举
示例二：江南可采莲莲叶何田田
示例三：惟有绿荷红菡萏卷舒开合任天真
示例四：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
2024
17.
(1)其称文小而其指极大 举类迩而见义远
(2)榆柳荫后檐 桃李罗堂前
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
(3)示例一：汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼
示例二：君不闻汉家山东二百州千村万落生荆杞
示例三：金山西见烟尘飞汉家大将西出师
示例四：汉皇重色思倾国御宇多年求不得
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
2023
(三)(6分)
17.(6分)
（1）草创未就，（是以）就极刑而无愠色。
（2）十二门前融冷光，二十三丝（弦）动紫皇。
评分参考:每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
（3）
示例一：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
示例二：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
示例三：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
示侧四：功盖三分国，名成（高）八阵图。
评分参考:每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
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2023—2025新高考一卷现代文阅读一试题汇编
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2023—2025新高考卷古诗阅读试题汇编
李蹊 语文习者
2025年06月24日 10:55 山西
近三年新高考卷所选诗歌均为宋诗，宋诗以说理、议论见长，注重诗歌的内涵和深度，这与新高考对考生思维深度和理解能力的考查要求相契合。所选诗歌题材丰富，涵盖了送别赠物、山水游历、论学说理等多种题材。如2025
年的王安石的《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》是友人赠物引发的感慨；2024 年刘克庄的《宿千岁庵听泉》属于山水游历诗；2023
年林希逸的《答友人论学》则是论学说理诗。
题型稳定，均为两道小题，一道是选择题，一道是简答题，分值共9
分，题型和分值相对稳定。选择题通常考查对诗歌内容、情感、手法等的理解和赏析，选项设置一般会涉及诗歌的结构、意象、意境、语言风格、表达技巧等方面，要求考生能够准确把握诗歌的基本内容和艺术特色。简答题重点考查对诗歌情感、意境、手法等的分析和鉴赏能力，通常需要考生结合诗句进行具体分析，能够深入挖掘诗歌的内涵和意蕴。2023
年简答题侧重于对尾联内涵的理解，结合了对前人观点的引用，要求考生能够结合诗句和相关背景来分析诗歌所传达的治学理念。2024
年简答题强调对泉声不同状态的对比描写，着重考查考生对诗歌中描写手法和细节的把握，需要考生抓住泉声变化的特点进行分析。2025
年简答题延续了对尾联的赏析，但更侧重于挖掘诗人对友人的丰富情感以及以物喻人的手法运用，要求考生能够深入理解诗歌的内在情感和表现手法。
考查重点始终围绕对诗歌内容的理解、情感的把握以及艺术手法的赏析展开。如2025
年的试题通过对绿石砚的描写来表达对友人的感激和赞美之情，同时以砚喻人，体现友人的品质；2024
年的试题着重通过描写泉声来展现诗人对自然之音的喜爱以及由此引发的联想；2023 年的试题则侧重于阐述诗人的治学观点和态度。
命题思路及导向
注重基础与能力并重
选择题考查考生对诗歌基础知识的掌握和基本的赏析能力，简答题则注重考查考生对诗歌的深入理解和分析能力，体现了基础与能力并重的命题思路。
引导学生深入理解诗歌内涵
试题要求考生不仅仅停留在对诗歌表面意思的理解上，更要深入挖掘诗歌所蕴含的情感、思想和文化内涵，如对诗人品格、人生态度、治学精神等方面的体悟。
强调对比与联系
在考查诗歌的艺术手法时，常通过对比的方式，如2024
年对泉声不同状态的对比描写，使考生更深入地理解诗歌的表现力。同时，也注重引导考生将所学知识与诗歌内容相联系，如 2023
年引用魏了翁的名言来加深对诗歌主题的理解。
备考建议
一、基础知识积累
掌握古诗常见题材与主题：系统梳理送别、思乡、山水田园、爱国、讽喻、边塞、爱情、哲理等题材，熟知其特点及常表达的情感倾向。
夯实文言知识：分类整理文言实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，可通过制作思维导图、制作知识点卡片等方式加强记忆与理解。
学习鉴赏术语：积累准确描绘诗歌语言风格（如豪迈雄浑、婉约细腻等）、表现手法（如托物言志、借景抒情等）、结构技巧（如起承转合、卒章显志等）的术语，做到理解透彻且能恰当运用。
二、答题技巧训练
选择题技巧
审清题干：明确题目要求，判断是选正确项还是错误项，关注考查的具体方向，如“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是”。
逐项排查：结合诗歌内容，从关键词、句子含义、手法效果等角度仔细分析每个选项。先初步判断有无明显错误，再对存疑项进行深入比对。对于涉及细节的选项，可回到原文定位相关诗句，进行逐一验证；对于考查手法的选项，思考其是否符合诗歌整体表达效果及情感主旨。
善于排除：若多个选项难以确定正误，可运用排除法。先排除自己较为确定的错误选项，缩小范围后再仔细斟酌剩余选项。
简答题技巧
明确问题核心：仔细研读题干，找准问题的关键点，如“诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析”，需关注“对比方式”“泉声描写”“简要赏析”等要点。
规范答题思路：一般按照“手法判断+引用诗句分析+表达效果+情感主旨”的思路作答。先点明所运用的手法或技巧，接着结合诗句进行具体阐释，阐述其如何体现该手法，再分析其在塑造形象、表达情感、凸显主题等方面的作用与效果。
分点作答：将答案要点清晰分点列出，每点围绕一个核心内容展开，条理清晰，便于阅卷老师采分。避免堆砌内容、长篇大论却重点不明。尽量使用简洁、准确的语句表达深刻的理解与分析。
三、模拟考试与错题整理
定期模拟考试：按照高考的要求和时间规定进行模拟考试，提前适应考场环境与答题节奏。在模拟考试中，严格要求自己，从审题、答题到时间分配等各个环节都做到规范、高效。
认真分析错题：每次模拟考试或练习后，仔细分析错题原因。若因知识欠缺导致出错，及时补充相关知识；若是审题不清或答题不规范，着重加强这方面的训练；若属于思维漏洞，通过练习同类题型来完善思维。整理错题时，可将错题誊抄到错题本上，详细记录正确答案、答题思路、涉及的知识点等，定期回顾错题本，避免重复犯错。
2023—2025新高考卷古诗阅读试题汇编
2025年
(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色似，论心于此亦同坚。
[注]玉堂：宋代称翰林院为玉堂。蛮溪：指南方的溪流。袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分)
2024年
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分)
2023年
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15-16题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。
【注】笺：注释。这里指研读经典。曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
参考答案
2025
(四)(9分)
15.(3分)D
16.(6分)
尾联两句以砚喻人。由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
评分参考：
每答出一点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
2024
15. D
16.乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。
评分参考：每答出一点给3分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
2023
(二) (9分)
15.(3分)A
16.(6分)卖花担子的桃李花，虽然美丽，但已失去根基，只有指头树梢的花朵才能使人感受到它的生机活力；读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读经典，深刻体会其中的精神内涵。
评分参考:
每答出一点给3分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
2023—2025新高考卷古文阅读试题汇编
梳理近三年新高考一卷的古文阅读试题，可以发现以下几个方面是相对稳定的。
一、古文阅读选材范围涵盖了历史故事、人物传记、思想观点阐述等多种类型。
如2025年的材料一出自《左传》，材料二、三、四分别涉及《列女传》《韩诗外传》和《考信录》；2024年的材料一出自《资治通鉴》，材料二出自王夫之的《读通鉴论》；2023年的材料一出自《韩非子》，材料二出自《孔丛子》。这些材料都体现了对古代文化经典的传承与考查，注重对考生文言文阅读能力的综合检测。
二、题型相对稳定，包括文言文断句题、文化常识理解题、内容概括分析题、文言文翻译题以及对材料观点的理解分析题等。
例如，近三年的试卷中都有文言文断句题，要求考生根据语境和文意进行断句，考查对文言文句意的理解和把握；文化常识理解题涉及古代官职、礼仪、典故等知识，如2025年的“如”“与”“曷为”“若”，2024年的“壮”“亲”“之”“迨”，2023年的“围”“劝”“具臣”“诬说”等，旨在考查考生对古代文化常识的积累和运用能力；内容概括分析题要求考生对文言文内容进行准确概括和分析，判断选项的正确与否，如2025年的B选项、2024年的C选项、2023年的C选项等，考查考生对文言文整体内容的理解和把握；文言文翻译题则要求考生将文言文句子准确翻译成现代汉语，如2025年的“今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起”“鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：‘何谓而泣也？’”，2024年的“愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军”“李陵曰‘思一得当以报汉’，愧苏武而为之辞也”，2023年的“吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之”“请略说一隅，而君子审其信否焉”，考查考生对文言文语言的理解和表达能力；对材料观点的理解分析题要求考生对材料中的观点进行分析和理解，如2025年的第14题、2024年的第14题、2023年的第14题等，考查考生对文言文思想内容的理解和分析能力。
三、始终注重考查考生的文言文阅读能力，包括理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子、筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析概括作者在文中的观点态度等。这些能力要求贯穿于各个题型之中，体现了对考生文言文综合素养的考查。
四、坚持立德树人的教育理念，通过文言文阅读考查，引导考生传承和弘扬中华优秀传统文化，培养考生的文言文阅读兴趣和能力，提高考生的人文素养和综合素质。同时，注重考查考生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，培养考生的创新意识和实践能力。
但是，变化也是有的，具体体现为。
选材内容
虽然都选取了文言文材料，但具体内容有所不同。2025年的材料围绕着对国家大事的忧虑和对“借物喻意”故事的辨析展开，涉及郑国子大叔对王室动荡的忧虑、漆室女和监门之女对国家未来的担忧以及崔述对故事真实性的质疑；2024年的材料围绕李陵的故事展开，从《资治通鉴》和王夫之的《读通鉴论》两个角度对李陵的投降行为及其原因进行了阐述和分析；2023年的材料则围绕赵襄子的行赏行为展开，从《韩非子》和《孔丛子》两个角度对韩非子的观点进行了探讨和质疑。这些不同的选材内容体现了命题者对不同历史时期、不同思想观点的关注和考查，也体现了对考生知识面和阅读理解能力的更广泛要求。
考查重点
在考查重点上有所侧重。2025年的考查重点在于对文言文内容的理解和分析，以及对“借物喻意”故事真实性的辨析，如第14题要求考生概括崔述的观点并谈谈自己的认识，考查考生对材料中观点的理解和分析能力以及对故事真实性的辨析能力；2024年的考查重点在于对李陵投降行为及其原因的分析和理解，如第14题要求考生根据材料一概括支持王夫之观点的事实，考查考生对文言文内容的理解和分析能力以及对人物行为和原因的探究能力；2023年的考查重点在于对韩非子观点的探讨和质疑，如第14题要求考生概括子鲋用以批驳韩非的事实依据，考查考生对文言文内容的理解和分析能力以及对不同观点的比较和辨析能力。这些不同的考查重点体现了命题者对不同文言文内容和思想观点的关注和考查，也体现了对考生思维能力和分析问题、解决问题能力的更高要求。
难度设置
从难度上看，近三年的试题难度有所不同。2025年的试题难度相对较大，材料内容较为复杂，涉及多个故事和观点，对考生的理解和分析能力要求较高；2024年的试题难度适中，材料内容较为清晰，但对考生的探究能力有一定要求；2023年的试题难度相对较小，材料内容较为简单，对考生的理解和分析能力要求较低。这种难度的变化体现了命题者对不同年份考生整体水平的估计和把握，也体现了对考生能力考查的逐步提高和深化。
命题形式
在命题形式上也有所创新。2025年的试题在文言文断句题中采用了涂黑答案标号的形式，这种形式更加直观和方便，也减少了考生在答题过程中的错误；2024年的试题在文言文翻译题中增加了对句子中关键词语的解释，这种形式更加注重对考生语言表达能力的考查；2023年的试题在对材料观点的理解分析题中增加了对事实依据的考查，这种形式更加注重对考生思维能力和分析问题、解决问题能力的考查。这些不同的命题形式体现了命题者对不同年份考生特点和需求的关注和把握，也体现了对考生能力考查的不断探索和创新。
根据近三年新高考卷古文阅读试题的特点及变化趋势，对2026年高考古文阅读备考有以下启示：
强化群文阅读能力，训练多文本关联分析，如文言文多材料对比、信息类复合文本，注重提炼共性观点与差异。丰富选文类型，除了传统的纪传体、国别体、纪事本末体的文章之外，还要多阅读史评类、哲学类、文化经典类文章。拓展非连续性文本类型，熟悉问答体、图表、图文等多种命题形式，提高灵活应对能力。
深耕教材关联，将课内经典文章的论点、手法及文化内涵与课外实践相结合，梳理并应用课内知识。重视教材中文言文定篇的复习，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。
提升思维品质，有意识地提升高阶思维能力，如逻辑思维、辩证思维，以应对可能变化的新题型。针对“谈认识”“阐述理由”类题目，培养辩证思维，从历史批判、文化传承等多角度作答。
备考要回归文本细读，提高学生的语境适应能力和批判性思考能力，避免机械刷题。优选模拟试题和回归高考真题并重，从选文类型、设题方式和关联教材的角度审视历年高考真题，明确备考方向。关注新出现的题型，了解其考查重点和要求，如文言文断句题的答题方法等。命题趋势将继续围绕有价值的主题展开，紧扣时代主题，深化教考衔接，鼓励跨学科的知识整合以及逻辑推理能力的发展。
2023—2025新高考卷古文阅读试题汇编
2025年
（三）阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10-14题
材料一：
郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
（节选自《左传·昭公二十四年》）
材料二：
漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。”
（节选自刘向《列女传》卷三）
材料三：
鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”
（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）
材料四：
战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。
（节选自崔述《考信录》）
[注] 春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎!
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。
B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。
C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。
D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若音义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。
B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。
C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。
D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。
（2）鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也?”
14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）
2024年
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下，士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信；常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
(节选自王夫之《读通鉴论》卷三)
[注]贰师，指汉代贰师将军李广利。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给
1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。
C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
(2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分)
2023
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
襄子围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。
（节选自《韩非子·难一》）
材料二：
陈人有武臣，谓子鲋曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”
（节选自《孔丛子·答问》）
[注]襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。
B．劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。
C．具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。
D．诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B．在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C．世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D．子对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人，子对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
(2)请略说一隅，而君子审其信否焉。
14．子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）
参考答案与评分标准
2025
(三)(22分)
10.(3分)BDF
评分参考：
每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。
11.(3分)D
12. (3分)
B
13.(8分)
(1)(4分)现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。
评分参考：
译出大意给2分；“悖”“日”两处，每译对一处给1分。
(2)(4分)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣?”
评分参考：
译出大意给2分；“中夜”“何谓”两处，每译对一处给1分。
14.(5分)
观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。
认识：对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。
评分参考：
答对观点给3分，认识每答对一点给1分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
2024年
10. ADF
11. C
12. C
13. (1)(我)希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。
评分参考： 译出大意给2分；“分”“乡”两处， 每译对一处给1分。
(2)李陵说：“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。
2023年
10.10.(3分) CEG
11.(3分) B
12.(3分) C
13.(8分)
（1）(4分)我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣之间的礼节，因此把他放在前面。
评分参考:
（2）(4分)请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实（可信）。
评分参考:
14.赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世很多年，不可能对此表达意见。（细则：要抓住事实依据，再评价。“孔子去世很多年”的信息2分。）
评分参考:
意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
评分参考：答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
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