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(2025-02-14 08:49:32)
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分类： 教案 |
DeepSeek备课笔记｜《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
贺登川
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计，2课时，突出趣味性、知识性、思辨性，联系现实。
DeepSeek深度思考：
嗯，用户需要设计一个关于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的教学方案，两课时，要突出趣味性、知识性、思辨性，还要联系现实。首先，我得先回想这篇文章的内容和主题。这篇文章是《论语》中的一篇，主要记录孔子与四个弟子谈论各自志向的情景，最后孔子赞同曾皙的理想。核心在于理解不同人物的志向和孔子的评价，以及背后的儒家思想。
接下来，用户强调趣味性，所以得想办法让课堂生动起来。可能需要加入角色扮演、情景模拟或者互动讨论。比如让学生分角色朗读，或者模拟当时的场景，让学生代入人物，讨论他们的志向。这样既能活跃气氛，又能加深理解。
然后是知识性。需要涵盖文言文基础知识，比如重点字词、句式，还有儒家思想的相关内容，比如“礼治”“仁政”等。同时，可能还要补充春秋时期的政治文化背景，帮助学生理解人物志向的深层原因。
思辨性方面，可以设计一些讨论问题，比如比较不同弟子的志向优劣，探讨孔子为何赞同曾皙，或者让学生辩论这些志向在当今社会的适用性。这样能培养学生的批判性思维，同时联系现实，比如现代社会中的理想与现实的冲突，个人理想与社会责任的关系。
联系现实的部分，可能需要引导学生将古代的理想与现代价值观结合，思考在当今如何实践儒家的理念，或者分析类似的人物案例，比如现代社会中不同人的职业选择和社会贡献。
两课时的分配需要合理。第一课时可以侧重文本理解和人物分析，通过活动让学生熟悉内容。第二课时深入探讨思想和现实联系，进行思辨讨论。要注意时间的把控，每个环节不宜过长，保持节奏紧凑。
可能还需要考虑学生的年龄和认知水平，如果是高中生，可以更深入分析思想内涵；如果是初中生，可能需要更注重基础知识和趣味活动。但用户没有说明，所以设计时应兼顾不同层次，留有调整空间。
最后，评估部分要结合课堂表现和作业，比如撰写小论文或进行辩论，既检查知识掌握，又锻炼思辨能力。可能还需要准备一些多媒体资源，比如相关视频或图片，增强趣味性。
需要避免的问题：不能只讲文言文翻译，忽略思想内涵；也不能过于理论化，让学生失去兴趣。平衡趣味和知识，同时引导深入思考，联系实际生活，这样才能达到用户的要求。
以下是为《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》设计的2课时教学方案，突出趣味性、知识性与思辨性，并融入现实关联：
第一课时：对话中的理想国——人物与志向探析
学习目标：
1. 理解文言文内容，掌握关键实词虚词；
2. 分析四位弟子的性格与志向差异；
3.
通过情景模拟感受春秋时期士人的家国情怀。
教学过程：
一、趣味导入：孔子朋友圈（5分钟）
展示现代风格“朋友圈”界面，假设孔子发布动态：“今日与弟子闲坐谈志，诸君有何高见？”
学生猜测四位弟子可能的回复（用现代网络语言），激发兴趣。
二、文言破译局（知识性活动，15分钟）
任务卡挑战：分组翻译重点句子（如“毋吾以也”“异乎三子者之撰”），结合注释和工具书完成。
文言彩蛋：点明“哂”字的微表情——孔子对子路“哂之”是嘲笑还是善意的调侃？引发讨论。
三、角色扮演辩论赛（思辨性活动，20分钟）
分组扮演四位弟子，还原对话场景，用现代语言阐释志向：
辩论焦点：谁的志向最能解决春秋乱世问题？
教师补充：结合春秋诸侯争霸背景，分析“治国”与“治心”的儒家思想分歧。
四、现实链接（5分钟）
提问：如果穿越到现代，四位弟子可能从事什么职业？（如子路→军人/企业家，曾皙→教育家/艺术家）
图片
第二课时：孔子的选择与当代启示
学习目标：
1. 探究孔子为何“与点”的深层原因；
2. 理解儒家“礼乐教化”思想；
3. 思辨个人理想与社会责任的平衡。
教学过程：
一、悬疑开场：孔子点赞之谜（5分钟）
播放短视频《孔子的选择是否过时？》，呈现两种观点：
二、文化解码（知识性活动，15分钟）
意象分析：解读“春服既成，咏而归”的象征意义（天人合一、社会和谐）。
对比阅读：补充《礼记·礼运》中“大同社会”描述，揭示儒家理想国蓝图。
哲学思辨：为何“太平盛世”反而需要“无用之事”（礼乐）？
三、思辨工坊：理想VS现实（20分钟）
情境任务：假如你是毕业生，面临四种选择：
分组讨论：结合个人价值与社会需求，选择并阐述理由。
升华思考：马斯洛需求层次理论能否解释孔子的选择？（曾皙志向指向自我实现与社会价值统一）
四、跨界创作（趣味作业，5分钟）
评估设计：
课堂表现：角色扮演的投入度、辩论逻辑性。
课后作业：结合文言知识点与思想感悟撰写300字小论文《我的“侍坐”志》。
延伸资源推荐：
纪录片《历史的拐点·诸子百家》；
论文《从“侍坐章”看儒家的乌托邦精神》。
设计亮点：
1.
用“朋友圈”“MBTI”等现代元素解构经典，降低认知门槛；
2.
通过职业选择、短视频创作等实现传统文化与现实的创造性转化；
3. 在思辨中融合心理学（马斯洛）、政治学（治国策略）等多学科视角。
【教学反思】第一次使用DeepSeek辅助教学，非常满意的一份教学设计。突出了趣味性、知识性和思辨性，且联系现实，很接地气。但未指明教学对象为高中生，教学设计兼顾了初高中不同层次，这应该在后续的使用中标明。
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