如何发挥家校共育的合力效应？

家校共育的重要性与必要性不言而喻，然而，在实际教学中，家校共育缺少系统方法指导；家长普遍认为“共育”只是“辅育”罢了，家庭在 配合学校完成教育任务；教师难免与家长的观念有所冲突，由此引发的家校矛盾可能会造成教育合力的低下。可见，虽然“家校共育” 的理念多有提倡，但如何系统优化，提高共育成效，真正发挥家校共育的合力效应，仍是亟待解决的问题。对此，您有哪些妙招？

重庆市开州区丰乐中学

 叶道静 

学校和家庭是学生的两个重要教育者，两者的合作、互助，有利于学生的成长与发展。班主任可通过多种互动的“微”活动，让家长在参与、体验中更新理念，改进方法。

一、话题“微”互动

班主任和家长在共同促进学生成长中，会有很多共同关心的话题。班主任和家长之间，可通过QQ群、微信群、钉钉群等平台，就当前学生的实际以及家长关心的热话题，比如惩罚、上网、自理等，发表自己的看法和意见。最后，集众人的智慧，形成一个相对统一的思想。

二、课程“微”互动

家长们来自社会各行各业，涉及文化、经济、科技、艺术、教育等领域，具有丰富性和可再生性。班主任可充分挖掘、开发家长资源。可根据家长自身优势和学生年龄特点开设认识自我、沟通合作、自我防护、科技创新、文化传承、卫生防疫等班本课程，通过家长进班级、进课堂，引导学生生活和学习。

三、家长会“微”互动

家长会前夕，班主任要事先了解学生的家庭教育情况，收集家长在家庭教育方面的困惑与成功的典型。家长会上，班主任和科任老师总结学生们的学习情况、行为表现和心理成长变化；教育子女卓有成效的家长交流自己的教育经验；老师和家长针对学生们的情况探讨共同关注的问题……教师以参与者的身份投入其中，与家长共商教育对策。

四、亲子教育“微”互动

班主任可将学生、家长、教师融为一体，大家共同设计活动、参与活动、改进活动。可让家长以助教、家长辅导员、活动指导者、信息提供者等多种角色参与学生的教育和班级管理；可邀请家长参加新队员入队典礼、亲子运动会、亲子阅读分享会。亲子教育，能增进亲子感情，融洽亲子关系。

五、网上探讨“微”互动

利用网络信息量大、方便快捷的特点，班主任可以家长群为依托，进行网上家校交流。班主任、教师在家长群介绍家教知识、家庭教育经验，推荐网上讲座、案例，方便家长自由阅读、自主学习；还可以在家长群定期组织家长进行专题学习。

班主任工作中的家校沟通互动，从“微”处着眼，从“细”处着手，大家真诚交流，共同探寻解决学生成长中各种问题的办法，共同促进学生健康成长。

湖南省新晃侗族自治县 晃州镇第一完全小学

 关芙蓉 

在信息技术飞速发展的今天，电话、微信、视频等方式成了老师和家长日常沟通的主流方式，但这只是一种沟通方式而已。而家访是“家庭访问”，是一种最具温情的沟通，是班主任在家庭现场所获取“第一手资料”的唯一途径。所以，家访是促进家校共育的有效途径之一。那么，我们怎样做到温情家访呢？

第一，老师要加强教育理论和沟通技巧的学习。在与家长沟通的过程中，既能把握方向，又能适当地指导家长树立正确的教育理念。沟通气氛是家访成功的决定性因素。在沟通的过程中，要让家长体会到：我们是站在一起的，是“合伙人”的关系。要注意用语，用“我们+学生名字”，而不是用“你家+学生名字”。当学生出现问题时，我们和家长是“会诊”的关系，要和家长一起探讨问题的原因，找寻解决的方向，而不是去指责家长。

第二，老师要有边界意识，但为了学生也可以适当地越界。老师要适时开启“保密”原则。我们在家访过程中往往会无意了解到家长的一些私人信息，此时要明确地告诉家长，我们会保密。对于家长不愿透露的信息，我们也不要强加探听。只要我们是真正发自内心地为学生着想，家长就会打开心扉接纳我们，和我们一起为学生的发展而努力。

第三，老师要做到有准备、有目的、有计划地家访。家访前，应事先征得家长的同意，要对学生在校各方面情况做到心中有数、了如指掌，找出学生的主要优点，明确今后努力的方向，而不能将家访变成“告状”和推卸责任的方式。我们要了解学生在家的情况，如果家长和学生提出问题，我们还要有针对性地给予答复或是帮助。