亲身体验、经历了中国的教育，学生时期因为怀疑而深读了苏联教育学家苏霍姆林斯基、赞可夫、马卡连柯，及陶行知、杜威等的教育专著。因为阅读、思考、体验，更增加了我对亲身经历的教育的本质、结果的认识。高一时最终用行动背叛了这种反人性、反自然、反科学,投机性十足,中国现代的“吃饭式”教育。

我上小学的时候天性主宰了我，经常旷课到自然中玩耍，学习基础很差。上初中时，因搬家转学，上学晚了一个多月，上课根本听不懂。为了学习不得不开始了影响一生的自学之路。用两年多的时间，通过自学完成了初中的学业，以优异的“分数”考上了重点中学。

因为已形成有效的自学能力，高中只是象征性地念了半年，完全靠自学考上大学，大学也只是象征性断断续续念的，总学时也不超过30%。我完全依靠自学、自我教育成长起来，更能以旁观者、亲历者的双面姿态清醒、理性、实际地看待现实的教育，这是身在其中的人无法比拟的。

我脱离了笼子似的学校，脱离更多是一本正经地稀里糊涂的老师，认认真真自欺欺人的同学。在许多人看来没有接受现代社会的公共教育是一种遗憾，甚至是悲剧。但我深切感受到拒绝、放弃这种传统的，面向过去的教育是幸存、幸运、幸福！

在一次市长及各委办局一把手参加的我的专题汇报会上，市长及大家对我的关于旅游方面的分析、想法给予很高的评价。大家问“我是哪一学校毕业的，学什么专业的？”。我回答说“我上学时没上学，上班时没上班。因为上学时没上学，中国教育没有摧残过我；因为上班时没上班，X和社会没有毒害过我。人类的美好天性至今依然深深扎根在我的内心深处。这就是我依然独立想事、做事、做成事的原因”。

在毕业后的时间里，多次同从前的“同学”相聚。无论是家庭状况，个人财富，个人志趣，还是事业规模，行业地位，价值观，事业空间，我这个“文盲”都没有落伍。我深信我从小对教育的判断，更感我的自学与自我教育的价值、意义，但更深感我只是一个幸存者，同时也是一幕悲剧。

因为背叛而置自身于无助的绝地，不得不想尽办法独立地完成学业，但因此而获得受益终生的自学习惯与能力。因为脱离了学校，没有满足学习、兴趣的实验室、器材，不得不自己挣钱，走向社会寻找、购买实验器材、化学试剂，但使我很小就能够经济独立，为理想而赚钱，为兴趣与学业挖掘社会资源。没有了老师更不得不严格自律，以英雄为榜样，以科学、理论为依据，但我因此而更能自律、自信、理性。因为走了叛逆之路，又不得不面对放弃、怀疑、反对、打击，但我的意志因此而无比坚强！

耳闻目睹日益背离教育本性的中国教育，中国教育的数字和需求的反差，教育的灵魂与教育的现实矛盾，教育的利益与教育的责任冲突，受教育与不受教育更多的都是失望。

如果评价教育以占大多数，即70%的群体为评价、分析样板，那么中国的教育远远糟糕于中国的政治、经济、文化，是同一时代具有时代共同特征及根源的不同表现，只是评价的标准的差异，只是人民分担了更多的负担、苦果，掩盖了更多的危机。教育表现的后果更要滞后很多年，更难调整，后果更难挽回。

怀疑才有求证，求证才有判断，判断才是理性，理性才是希望！