1982年12月13日晚

背着重重的书包，迈着沉沉的脚步，戴着300度的镜子，迈进了这所人人羡慕的重点中学。老师高兴，为学校争光了；家长高兴，考大学不愁了。可是达尔文周游世界考察自然的精神、经历，观察、统计、发现生物进化规律的能力、方法我没有。爱迪生从小动手做实验，培养对科学的兴趣，动手的习惯、能力，发明的智慧、方法我没有。阿西莫夫从小遍读多类科学专著，有着自由的空间、时间丰富想象、实践、写作的阅历我没有......

而我的理想不是考上大学有个铁饭碗，更想在自然中去发现，在活动中去体验，做我喜欢做的，做能培养广泛科学兴趣，实现发明发现的理想的事情。面对我的现在，我真就像陶行知说的那样是一个“读死书、死读书，十指尖尖如葱的大头鬼”式的考试能手，只能应对考试的小书橱。

我深深地感受到，我面临的最高只能是培养出大学生的教育，而不可能培养出爱迪生、达尔文、法拉第式的能发明、发现、创造的人。中国教育更重要的目标是让学生考上大学，吃上饭，多吃饭，吃好饭，高人一等，不干活能吃饭的消费式人才。而这种目标、方式、手段、环境最终把人一生中最重要的儿童、少年、青年早期的想象力、创造力、兴趣、爱好、操作力，这种人的最珍贵的本性扼杀殆尽！我相信美国一位教育家说的是真的“学校是聪明才智的屠宰场，老师是扼杀聪明才智的罪魁祸首”。

抱着现在教育的目标，按着这种传统的方法，有着重点中学优越的条件，我可以考上一个理想的“吃饭大学”，但我不可能实现我的理想，因为接受这种教育我就无法有时间与空间培养、锻炼、获得实现理想所需要的兴趣、能力、方法、精神、知识和经历。但放弃这种教育，就等于放弃人类现代文明所提供的公共教育；放弃百万人口的城市每年只有400多人能获得的优良的教育平台；放弃这种教育，一定会招致全家的激烈反对，所有亲友的质疑，更会引起全校的哗然；放弃这种教育，将意味着我将在孤独、无助，与世隔绝的世界里走完三年的高中生涯，就意味着我必须能够自立、自学、自我管理、自我教育，这是唯一的出路与希望！

这是我生命意义上的第一次生死抉择！