微课程信息

主题名称

巧辨“借物喻人”

选题意图

（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）

借物喻人是小学高年级段学习的一种写作方法，有一些同学在阅读题中遇到这种写法时，不能分辨出来。

内容来源

（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）

鲁教版第七册、第八册（四年级上下册）《梅花魂》《落花生》《白杨》

适用对象

（请在此处注明学科、学段）

小学语文 高年级

教学目标

1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。

2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。

3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。

教学用途

□课前预习  □课中讲解或活动  √课后辅导   □其他

（请简要说明你将如何使用该微课程）

用于学生课后的答疑解惑

知识类型

□理论讲授型   □推理演算型   □技能训练型   □实验操作型

√答疑解惑型   □情感感悟型   □其他

制作方式(可多选)

□拍摄   □录屏   √演示文稿   □动画   □其他

预计时间

7分钟

微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图

（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

一、关联引入

最近，我们学习了这样三篇文章，《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。

从学生熟知的文章入手，降低难度。

二、明确概念和作用

借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力 和感染力。那么在日常学习中怎样来分辨呢？

帮助学习者明确相关概念。

三、举例说明

比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得 到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。

   再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。

运用具体的实例说明，让学生认识和理解具体化。

四、总结特点

通过上面的分析，我们可以总结出 “借物喻人”文章的特点。

一是事物的特点， 要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。

   二是从赞物到颂人两者之间往往有关联性的句子。

总结特点，让学生掌握分辨的方法。

五、拓展应用

找找下面的文章，读一读，说说从哪些地方看出了“借物喻人”的写作方法。

《茶花赋》作者：杨朔

《白杨礼赞》作者：茅盾

《桃花心木》作者：林清玄

拓展阅读，加深理解。

设计亮点：

（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）

1、将学过的类似的文章进行一个纵向的联系，让这部分学习的内容更加集中。

2、整个设计的环节环环相扣，符合学生学习和认知的特点。

3、拓展阅读部分对巩固所学有很大的帮助。

一、学习目标

1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。

2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。

3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。

二、学习资源

（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：

相关阅读文章

三、学习方法

（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）

在学习中注意不同文章之间的关联，总结“借物喻人”的特点

四、学习任务

（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）

1、学习“借物喻人”这种写作方法的概念和特点，学会分辨这种写作方法的技巧。

2、阅读相关的拓展文章，进一步了解这种写法。

六、后续学习预告（可选）：

注意积累相关的文章，掌握这种写作方法。

五、学习困惑

（提示：此处由学生填写）