如何做到“有感情地朗读”？2011版新课标中的“教学建议”和“评价建议”指出：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’。这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

新课程实施以来，大家把朗读提高到应有的高度。尤其在一些公开课上，执教者不约而同地把“有感情朗读”当做利器。但是，朗读只是拘泥于形式，不注重文字背后的情感，矫揉造作，学生很反感。

记得有位老师说过这样一句话：读书要把自己当作者，一个讲故事的人，把你看到的景象，喜怒哀乐，通过自己的表情、语言，表现出来。那种朗读才棒！因此我们要倡导“自然”的朗读，有感情的朗读是从文本深处传递出来的，是心灵对心灵的倾听，心灵对心灵的理解。如果撇开真实的情感体验，一味强调这个词要重读、那个句子速度要快。——朗读也就异化成了表演的道具，失去了特有的生命。

那我们在教学中如何指导学生有感情地朗读呢？

一、创设情境，激发孩子的朗读热情

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。如在讲授《草原》第一自然段时，我出示多媒体课件，播放优美的音乐，让学生欣赏草原的风光：一碧千里的草原，线条柔美的小丘，静立的牛群、骏马，一幅美丽的画卷映入学生眼帘，学生被美景吸引了，迫不及待的读起书来……

二、巧用示范，引导孩子有感情地朗读

示范就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。

三、多种形式练习，促进孩子有感情朗读的快速成长

在教学中，教师让学生自己选择自己所喜欢的方式，进行有感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。