最近，因为工作安排，我去参加了局里的德育绩效评估工作。参与评估的这所学校，近几年进步很大，周边的居民对学校的口碑不错，从他们学校去年的招生情况可知，他们学校除了电脑派位派满外，还可以自主招生100个学位，据说来报考的学生近千人，1：10的比列，比考大学的比例还高。可见，群众对这所学校的认同度。

当我们进入该校，校园干净整洁，花草树木葱茏，绿化点缀得当，文化长廊，感恩亭，二十四孝廊等，学生们是面带笑容的，充满朝气的，有礼貌的。走进课室，桌椅摆放井然，班级文化简洁，整个给人很舒服的感觉。

经常听到这样一句话，一所学校的管理如何，不用听校长汇报，在学校转一圈就可看出。我很认同这个观点。

在听汇报和看材料两个环节，汇报很简单，没有提炼出学校德育特色；材料很单薄，缺乏佐证的支撑。问题出在哪呢？学校不重视？我很理解学校！其实学校做了很多工作，是实干型的。

本人对各种名目繁多的评估检查持有不同看法。教育系统的评估督导工作，本义是通过对学校软、硬件的全面督导评估，督促政府对教育的关注程度，指导学校规范科学的办好学校。现在演变成各行各线都来评估学校，挂这牌那牌，好象大家都来抢学校评估这块肥肉，都来折腾一下学校，搞得学校不得安宁。为了迎评，甚至会响正常的教育教学秩序。

你看，不必说什么示范性高中、省一级学校、市一级学校；不必说什么规范化学校、省市级的绿色学校、省市级的依法治校示范校；也不必说什么家长学校、心理健康示范学校；也不必说什么文明校园、平安校园、书香校园；还有现在的省市区三个等级的德育示范学校达标学校、、、、、凡此种种，如果是热衷追逐各种名目头衔的领导的话，那学校可真是疲于奔命了！

我觉得，不能以任何名义折腾学校了，当评估泛滥，失去其真义时，评估就成了学校的包袱、学校的灾难，当深恶痛绝之！

现在各种名目繁多的检查、评估太多，使校长的主要精力用在应付各种评估检查，而不是用在真正的教学、管理中去。一线的老师们也非常反对形式主义的评估与检查，这种评估是在做“台帐式”的表面文章，它所起的负面作用远大于正面的。还有，因为评职称，升级、选学科带头人等多要与是否有课题研究挂钩，所以，现在的所谓课题研究也变味的多，许多杂志又趁火打劫，拿钱就可以发表文章！听听汇报，看看材料，走走校园，吃个便饭，评估了事。

我们的教育应该处理好“无为”和“有为”的关系！什么时候、什么事情当有为，什么时候、什么事情当无为，这些应该值得教育决策者三思啊！