在网络上经常看到“气场”这个词，形容的比较多的某某某明星如何庞大的气场，压场啊的，我心里嘀咕着，什么气场，词海里压根就没这个词，往百度搜索，相关网页约5,400,000篇。它是这么解释的：

    任何物质的存在都有气场伴生，而气场的性质亦是千差万别，用最简单的分法可以分为阴阳二气，实际上世界上没有两个完全相同的气场，而且气场的性质和强弱是可以随事物本身及周围环境的变化而不断变化，一个大的气场可以由若干个小气场按照特有的方式组合而成，达到一个动态的平衡，相邻气场与气场之间也是互相影响的，其主要表现形式是相互之间不断的排斥同时又不断的彼此同化。气场的基本单位是气，气只有阴阳两种，而气的本质还是无差别的能量，道理同道家的“一生二，二生三，三生万物”，当然“三”是虚指。

    气场，在日用语（多为网语）中又指有底气或有气质。

　　明星的气场——首先是排场，明星自己的架势，要让人觉得魅力四射，加上FANS的力量群众的力量是无比强大的！排场要大。然后就是明星的气质，自己的衣着打扮和装饰，加上歌曲和表演的力度演绎，要让周围的人觉得气势强大才行。明星大牌的气势并不是主要的，其实一个经典的笑容，一个完美的眼神，一个华丽的转身，足以让周围人给你掌声和赞美。

    为什么说安吉丽娜朱莉与妮可基德曼是“气场双姝”？她们兼具美貌和智慧，有阅历，有成熟女人的气质，最重要的是有好莱坞顶级巨星的气势，气场就是站在那里连空气都不一样，有她们的光芒。一般人怎么能够做到这点？那是一种霸气！

    教育有气场吗？什么是教育的气场？怎样营造教育的气场？教师的气场是什么？

    教育的气场就是教育的环境。教育始终是人对人的影响，但影响的实际存在常常是无意与有意的如影随形，有时是共生共长、此消彼长，有时则是相斥相克。其实这一影响的本质乃是教育者与被教育者之间的生命力与文化力的感染、蓄积和生长。当然，这种感染、蓄积和生长同样存在着积极与消极，同样存在着量变与质变，同样存在着同化与异化。因此，教学或许可以通过越来越多、越来越先进的器物来替代，而教育却不能离开教育者，教育者最可贵的是其自有的人格与文化魅力；有其，才会有教育生命，有其就才会有教育的诗意。我以为这就是教育的气场。

　　教育的施与者教师，首先应当是一个善良仁爱之人，其次才是一个懂得与能够开展教学的人。前者不只是基础，更是前提。有教学能力的教师不一定拥有教育魅力；有教育魅力的教师必定具有基础的教育教学能力。能力可以通过训练习得，而魅力即便通过心性的修炼，也未必都能获得理想的提升，并非有了教学能力的人都可以跨入教师行列。

　  有教育魅力的教师就有自己的气场。教育魅力在受教育者的眼里心底便是高尚，在受教育者的手里便是追随。再受教育者的心里就是敬仰，在受教育者的精神里即是喜悦，在受教育者的情感里就是温暖。教师魅力的可贵来自于它的巨大教育力，更可贵是这种教育力不仅没有强制性，更多还独有教育的独得的吸引力和召感力。有这种吸引力和召感力，就是教师的气场！

　　只有用教育魅力才会真正赢得学生，也只有真正赢得学生，教育才会创造真正有品质的生活。教育中缺乏教育者的魅力，空气就会变得稀薄，天气就会变得灰暗，气温就会变得寒冷抑或燥热。而在如此的教育情境中，教育效能不难想象。

　　教育魅力首先来自于教学的元素，其次才来自于跟教学相关或相近的东西。教育魅力的提升，显然不在教学，而在教学之外。所以，教师要应成为真正意义上的文化人，应当成为受教育者心中的“牧师”，而不是草原上的牧羊人，羊群中的牧羊犬。

　　教育魅力可以构成一个气场，这种气场与教师的情意强相关，与教师的勤勉弱有关。情意可以使气场更加充盈，勤勉对此却存在两种可能：一是促进，二是消减。学生是生活的精灵，那种敏锐是他们生命力的彰显，那种纯真是他们拥抱生活的激情。所以，教育者的一个重要素养就是了解自我、体察自我、及时随时地调适自我。没有教育者的真心投入和倾情付出，也就难有教育魅力的诗性呈现，教育也就难有生命的光泽与灵性。

    营造一个气场，决不是唯心，而是更关注人性；

    营造一个气场，决不很缥缈，而是就存于心手边。