今天去女儿的小学参观教学。在课堂上老师教了完成“图画日记”的要领:首先定题目，然后写开头句，开展内容(时间、地点、人物)，最后总结，写自己的感想。画画的主题要体现出作文的内容。

女儿很快就按老师给的题目完成了小作文，并快速涂鸦了几个小朋友一起玩捉迷藏的画面。然后大大方方在讲台前大声发表。女儿的声音非常洪亮，充满自信，抑扬顿挫非常有节奏感，促音和长音掌握的都非常好。平时在家让她坚持写日记，(哪怕是一句也行)看来还是有一定效果的。

很满意女儿的表现，上课很积极，发表作文的时候很沉着大方，让我小小佩服了一下。

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在上一篇博文中写到了“游戏脑”，其实在那次的讲座中，主要讲的是“倾听”，不是全神贯注的听，而是彻彻底底接受孩子的心情，认同孩子的感受。

例如，孩子说“我今天不想上学了”。

家长肯定会问“为什么?” 或者“学生怎么可以不上学呢，不行!”或者“为什么?莫非有人欺负你了?”

育儿讲座上介绍的应对方法是这样的:

孩子:“今天我不想上学”

家长:“不想去的心情妈妈理解。上学很累啊，妈妈小时候不喜欢语文课，最讨厌写作文了呢，所以也想过逃学。”

孩子:“那妈妈真的逃课了?”

家长:“怎么会呢?虽然不喜欢语文课，但是喜欢体育啊，在体育课妈妈可是模范学生呢。还有好多朋友一起玩很开心。”

就这样，首先接受孩子的心情，然后通过你一句我一句的“友好”对话，孩子自然就会说出来不想去的理由了。

很巧，前天女儿突然也说不想上学。当时心里吓一跳，真想问他是不是跟同学闹矛盾了?受欺负了?想起讲座上介绍的例子，现学现用，模仿了起来。

我说:“是吗，很理解，每天6点起床，太早了，你很努力，每天都早早起床，真的很了不起呢，学习也很用功。真是一个让妈妈骄傲的好孩子···”一顿猛夸，把我知道的所有赞美的话都说出来，让孩子飘飘然的。

后来女儿小声说:“早上不能睡懒觉啊，所以不想上学。可是周六周日能多睡点儿，可以平衡一下。”。看她自言自语的，我把闹钟调了一下，告诉孩子:“妈妈大发慈悲，明天开始可以晚10分钟起床，但条件是早睡10分钟。”孩子欢呼，妈妈放心，问题很容易就解决了。

还有一点给我印象很深的是，“孩子还没有很好的语言组织能力”。也就是说，家长问“为什么不想上学?为什么?你不说清楚妈妈是不明白的。”，这样的“拷问”对一个小学1年级2年级的孩子来说是个酷刑。孩子懂得的单词量还不够丰富，用语言如实表达出自己的心情这并不太容易，家长严肃地去追究的话，孩子就会很慌张，撒个小谎搪塞过去(比如说肚子疼之类的)。

还有一个是家长最容易付诸实践的，就是多说“宝贝我爱你;你是我的骄傲;你的笑如同太阳;你是最可爱最懂事的孩子;即使你学习不好也没关系，爸爸妈妈也一样爱你”等等，以传达爸爸妈妈是多么爱你的。孩子听惯了这种积极的表达就会提高自信心，而且还会用同样的表达方式去评价自己的朋友，很好的连锁反应。

听了讲座之后，对孩子好像宽容了一些。对于孩子的话，我都先不着急否认或打断，听完了之后重复一下，让孩子知道妈妈在认真的听，而且自己的心情妈妈也都明白。

总之，感觉自己又成长了一点。

与其说是在教育孩子，不如说是在教育我自己。