高中数学研学共同体学习体会

一、研修背景与目标

2025年9月，我以高一数学教师身份参与了为期一个月的“高中数学研学共同体”项目。该活动由市教研室牵头，联合12所重点中学的数学骨干教师，围绕“新教材实施中的难点突破”展开。我的核心目标是：

掌握大单元教学设计方法；

探索跨校协作教研的有效路径；

将数学建模思想融入日常教学。

二、核心收获与反思

1. 理论重构：从“知识本位”到“素养导向”

通过专家解读《普通高中数学课程标准（2025修订版）》，我重新理解了“三会”（数学眼光、思维、语言）的内涵。例如，在“立体几何”模块中，我们设计了“校园建筑测量”项目，让学生通过实物建模培养空间观念。

反思：传统“定理-例题-习题”模式需向“情境-问题-探究”转型，但如何平衡课时压力与深度探究仍是挑战。

2. 实践创新：同课异构的启示

在“函数单调性”主题研讨中，不同教师展示了三种截然不同的导入方式：

A校用“体温变化曲线”引入；

B校通过“股票涨跌数据分析”切入；

C校则借助物理运动图像。

我的改进：结合本校学情，最终采用“阶梯式问题链”（从具体实例→符号表达→一般性质），学生课堂参与度显著提升。

3. 共同体协作：资源共建的突破

我们开发了共享教学资源库，包括：

微课视频（针对重难点）；

分层作业设计模板；

跨学科融合案例（如“概率与经济学”）。

关键经验：定期线上复盘会能有效避免“各自为政”，建议每月设定1个共研主题。

三、未来行动计划

短期：在选修课中试点“数学建模工作坊”，利用共同体提供的企业合作数据（如物流优化案例）；

长期：建立校际“青年教师成长联盟”，持续开展“一课三磨”（备课-观课-磨课）活动；

个人提升：攻读教育技术硕士，探索AI辅助个性化作业批改。

四、结语

研学共同体不仅是知识传递的场所，更是教育智慧的孵化器。正如某位导师所言：“独行快，众行远。”在未来的教学中，我将以共同体为支点，持续撬动数学教育的创新可能。