《教学月刊·中学版》（教学参考）

2023年6期摘要

特别关注

TPACK视角下的初中数学专题复习课教学探究

【作 者】朱宸材

【摘 要】复习课是数学教学的主要课型之一，其中专题复习课综合性强、思维要求高，需要教师掌握完整的数学知识体系及一定的信息技术能力.TPACK将学科知识、课程知识、教学知识与信息技术相融合，形成了理论与实践相结合的研究体系，可给专题复习课以指导.具体教学中，教师可基于TPACK的相关研究，细化其分析维度，以此对专题复习课进行内涵解析，然后设计教学环节，以真实的情境、问题，驱动学生归纳解题方法、提炼和总结数学思想方法、构建知识框架，发展分析和处理数据的意识和能力.

【关键词】整合技术的学科教学知识；专题复习课；初中数学

“梳理”：深度学习视域下高中语文有效教学的路径

【作 者】徐 敏

【摘 要】“梳理”可使信息聚焦，让学习材料从笼统紊乱变得清晰显豁，更加条理化、结构化，是一种常见的学习实践活动。在高中语文教学中，为实现深度学习，在使用“梳理”这一策略时需要有明确的目标导向，要选择适合的梳理工具，还要注重此后的活动设计。高质量的“梳理”学习活动，可使学生在积极参与中获得成功的体验和有意义的发展，最终培育语文学科核心素养。

【关键词】梳理；实践活动；深度学习；高中语文

专题聚焦

依标命题的基本要求及实践构想

——以初中道德与法治学科为例

【作 者】杨志敏

【摘 要】依标命题即依据课程标准命题，而课程标准反映国家意志，体现学科在落实国家育人目标上的具体要求。在初中道德与法治学科中落实依标命题，命题者必须依据课程性质和特点以凸显思政课程的育人价值，遵循学科评价的基本理念以明确初中学业水平考试的导向，把握课程目标、课程内容和学业质量标准以促进教考衔接并以评促教，依据初中学业水平考试的具体要求以确保试题符合学科命题规范。为落实素养导向的评价改革要求，提升试题命制的科学性、有效性，命题者还要从命题立意、试卷结构、考查内容、试题命制等方面对依标命题进行实践构想，探索依标命题的落地策略，从而实现立德树人的课程价值。

【关键词】依标命题；基本要求；实践构想；素养导向

依标命题视域下的初中道德与法治实效课堂探究

【作 者】蔡洁晶

【摘 要】依标命题强调素养导向，研究其命题特征可充分发挥考试评价以评促教的重要功能。教师要积极回应依标命题视域下的新要求，探寻课堂教学转向路径，转变教学方式，提升课堂教学实效。具体教学中，教师可从素养导向下的初中学业水平考试要求出发，基于“教—学—评”一致性建构实效课堂基本范式，把握教学立意以丰富教学内容，创设真实情境以激活学科知识，巧设探究性任务以推动深度学习，优化课堂评价以促进课堂实效提升，从而落实对学生核心素养的培育。

【关键词】依标命题；实效课堂；素养导向；“教—学—评”一致性

依标命题视域下的初中道德与法治探究性试题设计

【作 者】刘粉莉

【摘 要】探究性试题将试题情境、学科知识、学科任务和评价标准有机融为一体，是考查学生核心素养发展程度的一种有效手段。它具备立意突出素养、情境贴近生活、任务相对复杂、评价体现差异等基本特征。为充分体现命题的核心素养导向，教师需要以新课标理念为引领，遵循命题规范和题型特点，并依据生活逻辑、聚焦学生认知、指向素养表现，精心创设试题情境、精准设置学科任务、精密研制评价标准，从而有效地对学生的正确价值观、关键能力与必备品格进行综合考查。

【关键词】依标命题；探究性试题；核心素养；试题设计

课改前沿

大概念引领下的高中数学单元教学设计

——以“数列求和”为例

【作 者】黄晖明

【摘 要】大概念指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有多种层级和分类，可用于统摄和组织单元教学.教师应通过多角度并联以提取大概念，设计挑战性学习任务以生成大概念，设置问题链以驱动大概念，充分重视大概念的引领作用.具体教学中，教师应综合考虑从各个角度提炼出来的大概念，确定单元教学的原则，按照“多角度并联—设计挑战性学习任务—设置问题链”的单元教学流程设计探究过程及问题链，实现单元教学的“上接下联”、上位学科核心素养与下位课时教学目标的贯通，促进学科核心素养的落地.

【关键词】大概念；单元教学；高中数学

立足科学思维培养的物理建模教学探究

【作 者】倪子元

【摘 要】基于核心素养的高中物理建模教学，不能仅定位于关键能力培养，更应有科学思维、研究方法以及“迁移和应用”层面的考量。教师要深刻领会新课标的育人意图，立足于学业质量标准与教材解析，设计教学目标，突破教学重、难点。具体教学中，教师需要以建模教学理论的核心观点为指导，基于对学生前认知的分析，启发学生经历“激惑—自寻—交流—正解—应用评析”过程，培养建模意识和建模能力，发展科学思维核心素养，从而发挥物理学科的育人价值。

【关键词】科学思维；建模教学；高中物理；学科育人

实践创新

【作 者】韦跃洪 李 梅 张 洁

基于项目化学习的高中历史教学策略探究

——以《中国历代变法和改革》为例

【作 者】陈方南 潘静文

【摘 要】项目化学习强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，使学习者能够通过自主合作和探究，逐步学习科学知识、提升解决问题的能力。在高中历史教学中，教师以项目化学习的方式呈现学科关键概念和能力要求，通过驱动性问题组织学生开展探究实践，采用多元化学习成果展示方式对学生进行评价，可以培育学生的历史核心素养，使其得到全面发展。

【关键词】项目化学习；大历史观；驱动性问题

初中语文学科项目化学习的实践探索

——以新闻“活动·探究”单元为例

【作 者】翁 楠

【摘 要】项目化学习是当前教育教学中一种重要的学习方式，能够使学生在真实的情境中了解知识，掌握学习方法，解决实际问题。在教学新闻“活动·探究”单元时，采用项目化学习方式，创设真实情境驱动教学开展，对学生进行过程指导，并通过评价量表辅助，能够促进学生运用新闻知识和技能来解决真实语文问题，进而达到培养学生核心素养的目标。

【关键词】新闻教学；“活动·探究”单元；项目化学习；初中语文

教学探微

“体验学习圈”学导策略探究

——以《表示物质的符号——化学式》教学为例

【作 者】魏林明

【摘 要】“体验学习圈”是一种利用“经验”实现知识学习、智慧发展的方式，由“具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用”四个学习环节组成。在应用“体验学习圈”进行教学时，教师需要设计任务驱动、注重学导融合、组织深度讨论、强化主体实践，引导学生充分体验、解构经验、理解掌握、持续生长。教师要把握“在行动中反思”这一核心理念，把“体验学习圈”四环节当成一个无限循环，引领学生实现高质量的学习。

【关键词】体验学习圈；学导策略；化学式

在洞察意象中抵达深度阅读

——以刘禹锡诗文整合教学为例

【作 者】张海朋

【摘 要】意象在古诗文中扮演着重要的角色，承载着表情达意的重要功能。通过品味意象的鲜明特征，可以有效地洞察其所承载的情感和意蕴，进而抵达阅读的深广之处。具体教学中，教师可整合同一作者的多篇诗文，充分借助群文阅读教学内容集中、易于对照意象特征和意蕴的优势，引导学生在多元思辨中层层进阶思考，培养思维能力和审美鉴赏能力等语文核心素养。

【关键词】诗文整合教学；意象；深度阅读；初中语文

凸显物质与能量观的生物学概念教学设计

——以“细胞的生活”为例

【作 者】严秋萍 胡位荣

【摘 要】生命观念是生物学核心素养的标志和关键，而物质与能量观是其重要组成。教师可基于建构主义理论，设计凸显物质与能量观的概念教学思路，引导学生整体学习。在具体教学中，教师可通过创设情境、播放动画、演示实验、开展活动、分析资料、角色扮演等活动，帮助学生初步形成物质与能量观，然后通过制作细胞模型活动，培养学生的建模思维。教师还可采用跨学科的学习方式，帮助学生拓宽视野、增强本领、巩固知识。

【关键词】物质与能量观；概念教学；细胞的生活

优课研讨

纲举目张明理念 标本兼顾出好课

——“直线的倾斜角与斜率”教学设计及思考

【作 者】何建东 厉丰群 沈海全

【摘 要】学科教学关键在学而不是教，其活动主体是学生，真正的教学必须让学生达成有效的学习.高中数学教学设计与实践要以学生为本，把握教学本质以设计有效活动，契合好课特征以实施优质教学.具体教学中，教师需要深入透彻地理解课程标准，细致全面地研读教材，充分发挥自身的个性与潜能，设计并生成流畅自然的教学过程，实施富有个性和特色的教学，激活学生的数学学习兴趣，组织创设和谐有序的课堂氛围，使学生经历多样探究，达成深度学习，发展核心素养.

【关键词】优质课堂；教学设计；数学思维

备课参考

比较思维在高中文言文教学中的应用

——以《烛之武退秦师》为例

【作 者】朱 姮

【摘 要】文言文教学注重对学生思维能力和思维品质的培养，而比较思维是语文学习过程中培养思维品质常用到的一种思维方法。因此，通过“比较”这一思维活动，引导学生归纳言语规律、分析文本意蕴、探究文化思想、提升思维深度，让学生在文言文“言”与“文”的分析探究中进行深度阅读，可以促进其思维的发展与提升，使其进一步理解祖国的语言文字，增强文化自信。

【关键词】比较思维；文言文教学；高中语文

基于STEM教育理念的初中科学实验教学探究

——以“自制简易密度计”为例

【作 者】李 明

【摘 要】STEM教育和初中科学实验教学都注重培养学生的实际动手能力，而STEM教育主张将科学、技术、工程、数学四个学科进行综合教学，以有效促进学生在不同领域的全面发展。教师可分析STEM教育理念在初中科学实验教学中的应用价值与现状，有针对性地实施教学。实践时，教师可先设计实验情境，唤醒学生的知识网络，再以讨论带动创新，引导学生设计实验方案，然后让学生探究实验步骤，并切实动手实践，最后整合学习资源，让学生复盘优化实验，以此提升学生的实验参与能力、科学探究能力。

【关键词】STEM教育理念；初中科学；实验教学

考试研究

高考地理新增考点研究及教学启示

【作 者】巩天佐 林伟伟

【摘 要】新增考点在保障高考的创新性方面具有重要作用。研究近几年高考中新增考点的考查演变，梳理其考查内容、特点，明确其考查要点，可构建研究新增考点的思路，并形成对教学的启示。具体教学中，教师可从拓展思维宽度、延展思维深度、密切关注学术研究成果三个方面进行深度研究，在把握高考命题对学生能力考查的基础上，提供切实的前沿材料，提升备考的精准性，引导学生提升核心素养。

【关键词】高考地理试题；新增考点；地理教学

《教学月刊·中学版》（教学参考）

邮发代号：32-51

《教学月刊·中学版》是面向中学教师和中学教育教学研究人员的综合性学术期刊，刊期为旬刊，上旬、中旬、下旬分别以“教学参考”“教学管理”“外语教学”为方向编辑出版。

上旬刊“教学参考”以除外语学科外的中学其他主要学科教师以及相关教学研究人员为读者对象，设置“特别关注”“课改前沿”“教学探微”“教材分析”“实践创新”“备课参考” “教学评价”“考试研究”等主要栏目。

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中国人民大学“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊

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