今天一早1+2节课，204+203班，上完课刚刚回到办公室，几位备课组同事正在批改作业。

博主坐定不久，同事们时不时“牢骚”几句，“特别强调过的知识作业中又不会了？”“上课一模一样讲过的题，自己做的时候又错了！”“好几个学生上课瞌聪朦懂，根本不要听。”有同事问博主，教学中有没有类似的现象？“当然有的呢，无非，面对不同学生的情况，教师只能‘因材施教’，分类施策。”

往往，此类话题属于博主所在学校数学教学中“相对沉重”的，恰似无奈，本来学习基础就弱是个不争的事实，如果再延续以前学习态度与学习品质方面的问题，两个弱项并存，教起来就更显困难与疲累，也即是一些人所说的“教学成就感”缺失问题。

其实许久以来，博主是理解与尊重学生的现状的，无论数学学习的基础还是思想品质的基础，已属于过去，一切教育教学行为都是“往前看”吧。但有一点博主特别看重，就是“要对自己的学习与未来负责”，用朴素的话讲，是“总要努力进步一点吧”。

从今天的课来讲，204班总体情况还好，203班就显得“令人操心与担心”了，瞌睡的、懈怠的学生好几个，这便“为难”了，是停下来“提醒”，还是继续，但这现象多了，却真实影响了教学。有烦恼吧，有！怎么办？很难办！那么是教师干着急，还是瞎费劲。越想越烦，越想越无奈了，，，

但，事情总是有个轻重缓急，或者说是与“谁”和解哈，自己还是学生，工作还是境界，却说不准确了。