1.省课题的事今天博主再未在办公室和任何人那说起，呵呵，不想再说什么；没有什么比平平静静的好；中午12点半，稍稍午憩打开手机微信，见H校留言：“这交省级课题没上，继续加油，好事多磨”，尽管个中滋味杂陈，只有自己知道，却仍觉得一丝暖意，感谢！

2.上午批阅两个班作业本，把发现的情况整理后通过班钉群，单独让班主任通知个别学生下到办公室交流，以及下午8+9课上反馈：105班的李同学“作业，呵呵”，当面指出存在的问题，并示例说明为什么要“过程”，然后分析了两个典型问题的思考解答；105班的陶同学，好多次一回家作业肯定不交——迷于手机游戏过矣——上课常瞌睡，提醒效果仍不明显，通过李同学转达“何老师很想你进取，很想关心提醒你，不知你是否已全面摆烂躺平放弃，何老师都‘不敢’叫你交流，如果你认为自己并未放弃，自己去找何老师”，博主课间正拿着绿植去换水，陶同学来找博主，博主拿着绿植返回办公室，让他坐在旁边，告诉他：“何老师对绿植尚且有情有心，况人乎？”跟他讲老师，特别是高中阶段，面对完全应该具备自我分析判断能力的学生，更多是分析引导，不会强制逼迫，关于学习，是给自己的，关于作业，如果真的游戏“戒不了”，“不要一点都不做，毕竟现阶段学习是一个重要的任务，至少匀点时间来尽可能做一些”，下午的课上陶同学明显认真多了，及时表扬一下；107班的胡同学，这次作业也，“呵呵”，课上博主讲息间隙瞄向他，喝一口水，“对某位同学的作业忧虑”，但同学们应该知道何老师的眼光中的“意思”，提醒或期望或要求或伤心或批评——课后胡同学拿着作业来想说明些什么，博主说，知道了就好，不必多解释，OK；107班的课代表宋同学，博主早上吩咐作业本博主及时批改，下一节课即可拿回去发还同学们，结果忘记了，到中午老师同学午休片刻才记得下来拿，推开办公室门，赶紧又合上，“这下要被何老师批评了，作业未及时拿，现在老师休息一小会，打扰又不好”，回去了，下午课间再来，比较真诚地说：“对不起，作业没及时来拿”，博主说，挺好的，一会课上要全班表扬，宋同学似乎有些惶恐，一旁边金老师说，“不要去责怪他了，看他都这么真诚‘道歉’了”，课上，博主跟全班真的表扬宋同学，主要指态度、礼貌与责任、情商，至于作业本未及时拿回，“小批评一个”。

3.今天的课主要讲8.4.2空间点、直线、平面的位置关系，博主依然希望同学们是带着“数学的味道”来思考，学习，掌握的，包括空间研究主体：空间几何体，其构成元素：点、线、面（这里主要研究直的，平的），它们之间的搭配，以及所有的位置关系，用三种数学语言：图形、文字、符号表达，用两种方式：集合、几何表示，让同学们结合身边环境、课桌文具、肢体、特殊模型（长方体）辅助想象。

4.今天还抽空利用中午饭后，傍晚放学时间，一则第一次给何小白洗了一下（前几日雨天沾上的尘土），二则安装了网购的全包围脚垫——总体还比较合贴——小何说，挺好的，如果配上后座小课桌更妙，哈，期待中，，，也是一种不断的学习提高吧。