4.2 深度研究，开发新题

在命题过程中致力于追求原创性，但是由于各种原因，大部分试题是来源于经典题改编、多题融合，只能通过编题、改题、变题来实现命制创新题的目的.高考题具有导向性、科学性、创新性，特别是中高难度的高考试题的题设条件具有很强的策略性，考查学生分析问题和解决问题的能力，对思维能力和数学素养的要求高.所以，深度研究高考题，在此基础上可以开发出更多的好题、新题和创新题实际上，在本题的命制过程中，结合高考题，文中的一稿至九稿还可以衍生很多新题、好题

4.3 反思命题，提升能力

命题是一项严肃的工作，每一道好题都是命题人、学生、教师与数学之间的一次精神交流.命题难，命原创题更难，每次命题都要经过“命题要求——命题过程——答题分析——命题反思”的基本流程，再经历编题、打磨、修改、完善、反思等程序.最后，还要合理利用考试后的反馈数据，研究答题情况，有助于进一步提升命题能力.

作为一名教研员或者一线教师，命题工作是自己的常规工作之一，也=是体现教师业务水平的重要工作之一.高质量的试题能指引教学、提升解题能力，更重要的是可以促进深度学习、发展教师的数学素养，提高学生的解题能力，实现发展学生核心素养的育人目标.

参考文献：

[1]王永生.一道高考数学试题的命题赏析与启示[J].云南教育（中学教师），2017（06）：13 -16.

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[3]徐明.小填空，大乾坤——一道统考题的命题构思与反思[J].中学数学教学参考（上旬）.2013 （06）：61 - 63.

[4]任子朝.一道高考数学题的命题过程与答题分析[J].高中生.2002（10）：2 -4.